美国普通高中课程设置与启示

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1、美国普通高中课程设置及启示中教育同高等教育是严重脱节的，高校的录取直接以国家统考的高考分数为准绳，考试的内容则是高中阶段文理科的主要基础知识。围绕这一指挥棒，我国高中的课程设置呈现极度不均衡的现象，理科班不上历史、地理，文科班过早停止了物理、化学，一些高考不考的科目干脆连课都停了，造成了学生在学科体系上严重的“营养不良”，更不用说学生实践学习能力的锻炼。在这一点上，中美学生的差距显而易见。这也是我国很多学习成绩优异的学生进入高校却出现严重学习适应问题的直接原因，给高等教育带来极大的人才培养压力。随着科学技术的日新月异和国

2、际竞争的日益激烈，具备最新知识、先进技术及创新能力的人才已经成为国家发展最重要的战略资源，而我国当前教育发展水平和人才培养的滞后已经是不争的事实。正如大家所看到的，我国可以培养出令全世界刮目相看国际中学生数学、物理、化学奥林匹克竞赛中的佼佼者，但却不能向世界贡献一个诺贝尔奖获得者，而我国教育培养的平面型科学家居多也是同样的道理。尽管国内也有些学者认为美国的基础教育很不成功，其课程设置过于宽泛和简单，社会对基础教育的严肃性和认真程度不够。但从美国社会目前的总体发展状况看，其科技水平、创新能力、有价值的发明创造等都证明了其教

3、育发展水平的确有很多值得我们借鉴和学习的地方，近年来的相关研究成果也表明中美两国在基础教育中也有着许多值得相互学习和借鉴的地方。因此，我们有必要对美国高中阶段的课程设置进行全面深入的研究，去粗取精，去伪存真，以达到为我国高中课程设置研究提供借鉴素材的目的。本研究旨在通过对全美高中课程设置变革历程的追溯，来发现其课程设置的规律，并通过结合个别案例对新课程标准运动后全美高中课程设置特征和内容的全面了解发掘，丰富国内相关方面的理论研究，并对我国的高中课程设置提供一定的借鉴意义。二、研究意义（一）理论意义从理论意义上说，全面深入

4、地研究美国高中课程设置问题，拓宽了我国基础教育改革及高中课程设置研究的视野，丰富我国高中课程设置方面比较研究和课程论研究的内容。将有助于为新课改后我国高中课程设置的效果比对和有效实施提供新的思路和借鉴的教材。第一，对于全美高中课程设置发展历程的追溯可以丰富我国对高中课程设置改革方面的认识及研究。和义务教育及高等教育相比，我国在高中教育方面的研究明显不足，和我国在高中课程设置方面多有顾虑而对改革举棋不定的情况相比，美国的高中课程设置经历了从“失衡”发展转向“基础振兴”的发展轨迹的变革，由于这种变革是伴随着美国社会的发展形势

5、而逐步进行的，也是适应国际教育发展趋势的产物，尽管存在国情的差别，但其变革中的经验总结为要和世界接轨的我国高中教育及课程设置提供了宝贵的理论依据，也丰富了高中教育研究的内容。第二，对于20世纪90年代以后美国高中课程设置的研究弥补了国内现有理论研究2美国普通高中课程设置及启示中时代性和整体性不足的问题。从现有国内文献检索结果来看，专门论述美国高中课程的文章很少，大多研究是作为中美基础教育比较的一小部分来呈现，且多集中在80年代以前，内容多是高中课程的发展、管理、评价等领域。而自新课程标准运动后，美国的高中课程设置发生了极

6、大的变化，对这一阶段的研究几乎没有，仅有的一些资料也是要到美国就读高中的学生在网上的一些只言片语的介绍或是一些赴美学者对高中课程设置的所见所感所闻的文章，研究的系统性不强，深入度不够。本研究无疑会丰富国内这部分的理论研究内容。（二）实践意义从时代发展对人才培养的要求来看，高中的课程设置需要能够帮助今天的学生能为21世纪的复杂生活，为毕业后的职业生涯或是继续教育做好充足的准备。美国的高等教育世界知名，这和美国高中课程的设置与其良好地衔接有着极大的关系。尽管素质教育改革在我国取得了一定的成绩，如高中在2003年实行新课改后，

7、课程设置分为学习领域、科目、模块三层次，课程类型有必修和选修，既有利于在学习领域的视野下更合理地确定科目设置，也使科目内的结构有了新突破，尤其是促进了课程内容的整合，提升了课程的灵活性和选择性。但是一些改革试验区的结果表明，新课程标准对地方的适应性不够，现行的测试与评价与新课程标准匹配性欠佳，甚至有些学校认为新课程标准无法更好地完成高考目标而弃之不用。就高中课程的国别研究而言，关于对新课改后结合课程开设实践过程中的问题来思考和去寻找解决的策略以服务于实践方面的研究偏少。而实行四年制教育的美国高中，其必修课和选修课的课程设

8、置相对比较完善。因此，积极的研究和探讨美国新课程标准如何落实到课堂的实践层面，以及对新课程标准运动推行过程中创新性的理念与经验、问题与对策的教育内容并从中吸取经验是必要和有意义的，对培养适应世界人才需要和我国未来发展的合格接班人是有着现意义的。三、概念界定（一）课程1.西方（美国）课程概念演变“课程”一词最早出现在英