新课程下高中物理德育渗透与自学培养策略探究

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1、新课程下高中物理德育渗透与自学培养策略探究新课程下高中物理德育渗透与自学培养策略探究　　古语云：玉不琢，不成器.人不学，不知义.一块玉石，未经琢磨，无法变为玉器，比喻人不经过锻炼、培养，不能成材.同时，人没有学习，难以明白道理，愚昧无知.在高中物理教学中，学生如一块块璞玉，需要教师这位雕琢师善于发现，精心打磨.但打磨过程中，汗水与困难是在所难免的，因而德育渗透是十分必要的，以培养学生坚韧意志，科学探究精神.同时，强化自学培养与指导，让学生把握学习技巧，提高自学能力，乐于学习，善于学习，人学成才.　　1德育渗透

2、，玉琢成器　　一块玉石，倘若未得到雕琢，则永远只是一本文由论文联盟.L.收集整理块石头，无法充分发挥得天独厚的优势与天赋.同样，在教学过程中，学生若没有得到训练与培养，难以提高能力，提升素养.但在学习训练过程中，有些学生因畏难而胆怯，因遭遇挫折而半途而废.因此，在高中物理教学中，教师既要注重知识教授，也需要巧妙渗透德育教育，熏陶情感，培养意志，引导学生树立科学探究与创造精神，不畏艰难，勇于攀登知识高峰，遨游知识海洋.　　第一、围绕教学内容，适当拓展延伸，适度渗透德育.在高中物理教学中，教材内容本身蕴含着一定的

3、德育因子，在教学过程中，教师应善于发掘德育内容，将物理知识与德育内容有机结合起来，让学生既学习知识，也受到德育教育，而不是单纯说教，甚至牵强附会.其次，在高中物理教材中，编选内容多为现有成果与结论，但对于科学家艰苦卓绝的探索过程则叙述不多，科学方法与唯物辩证法思想也蕴含于内容深层方面.这就需要教师重组整合，适当拓展延伸，随机联系.如一些物理定理、公式等知识背后蕴含着丰富的学科发展史，也涉及到了不少的科学家，而他们的身后故事、待人处事、探究精神等均是良好的德育素材，需要教师善于发掘，适当引入.比如学习光电效应、

4、静摩擦力的变化等知识时，随机渗透辩证唯物主义思想量变质变规律.比如学习《牛顿第一定律》时，要求学生课前收集有关这一定律的形成与发展过程的资料，认识到科学家坚持不解、科学探究的精神.　　第二、组织实践活动，强化德育效果.实践是检验真理的唯一标准.在高中物理教学中，借助实验与课外活动等实践活动，有助于培养学生观察思考、比较分析、合作交流、创造探究等良好学习品质.　　（1）作业练习.如布置一些开放性题目，培养学生独立思考能力、创造能力、多元思维，促进学生个性化发展.譬如一题多解能力训练，以培养学生发散思维、逆向思维

5、，打破定势思维；善用图象法解题.　　例已知一列火车紧急刹车之后又经过7s才停下，假如火车做匀减速直线运动，最后1秒内的位移为2m，请求出刹车过程中火车经过的位移以及开始刹车时的速度.　　分析把火车看作质点，根据题意作草图（如图1）：由题目已知条件入手，直接运用匀变速直线运动基本公式解答比较困难，是否有其他解题方法呢？要求学生独立思考解答，而后交流讨论.然后教师汇总不同解法：除了用基本公式与平均速度求解之外，还可运用逆向思维于推论、图象法快速求解.　　比如逆向思维，用推论，把匀减速的刹车过程视为初速度是零，加速

6、度大小是4m/s2，末速度是28m/s的匀加速直线运动的逆过程.　　运用推论：s1∶s7=1∶72=1∶49，　　7s内位移则为　　s7=49s1=492=98（m）.　　而s=12（v0+v7）t，　　所以v0=28（m/s）.　　再如图象法：作质点的速度-时间图象（图2），阴影部分小三角形面积表示质点第7s内的位移大小.　　s7=12（1v6），v6=4（m/s）.　　大三角形小三角形相似，则有　　v6∶v0=1∶7，v0=28（m/s）.　　所以总位移是大三角形面积S=12（728）=98（m）.　　（

7、2）小组实验.在高中物理教学中，通过分组实验，既可以培养学生观察思考力、实践操作力，也可以培养学生合作意识、科学探究精神，提高辩证思维，唤起学习热情.此外，课外活动也是德育渗透的有效方法，可补充课堂教育.比如引导学生建立研究学习小组、课外兴趣小组，自主探索，实践创造；组织课外阅读、读书报告会，既丰富学生知识，也让学生受到思想启迪，形成正确的情感态度与价值观.　　2自学培养，人学成才　　在高中物理教学中，教师既要培养学生对物理的学习兴趣，也需要巧妙指导，培养学生自学能力，让学生充分发挥自己的天赋与聪明才智，达到

8、人学成才的教学目标.　　2.1培养良好习惯，自主学习　　习惯决定态度，态度决定成败.在学习过程中，良好的习惯有助于培养学生学习主动性与积极性，提高学生自学能力与创造能力.因此，在高中物理教学中，除了教授知识之外，教师还需要注重学生良好习惯的培养.比如培养学生课前预习习惯；记笔记习惯.在学习过程中，学生需要记好笔记，以便课后整理，及时消化课堂知识.另外，在记笔记的时候，学生需要抓住重点，学会运用图示等