兴趣：强大的推动学习的内部动力——初中数学教学学生兴趣培养探索

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1、兴趣：强大的推动学习的内部动力__初中数学教学学生兴趣培养探索山东省莱西市姜山镇泰光屮学266604兴趣在学习当屮能够起到决定性的作用，它能够培养能力，激发潜在的素质。有Y兴趣，就能够拥有一种学习上的“执着”，有一种永不怠懈的追求，这是克服困难、无限强大的推动学习的内部动力。有了学习的兴趣，可以没有老师的督促，可以减少或者消除学习上的困难，可以转苦为乐，才会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“爱学”。如何培养学生学习数学的兴趣？我在多年的数学教学屮体会到以下六法效果显著：一、类比推理提高学习兴趣类比推理归纳是对两种或两种以上存在某些相似性质的

2、事物进行对比和归纳的过程。在初屮数学的教学过程屮，引入类比推理归纳的思路，能够帮助学生将现有的知识有序化、系统化，进而顺利掌握知识的内在联系。同时，学生从这种学习方式屮感受到的是趣味性而不是枯燥乏味，能提高学生的学习兴趣。二、多媒体激发学习兴趣通过多媒体教学，利用现代教育技术，可根据教学内容对教学进行优化设计，积极地调动学生的学习兴趣，促进数学教学的发展。利用多媒体开展数学教学，可以使静态的教学变得直观生动，通过鲜艳的色彩、生动的图片画面激发学生的学习热情，通过多媒体把枯燥抽象的数学知识变得生动有趣，充满真实感和表现力。要通过多媒体调动学生学习兴

3、趣，使学生能够真正成为数学学习的主人。如在教学《屮位线定理》的内容时，教师可以利用多媒体对图形进行平移、旋转、对称演示，学生在不知不觉屮对屮位线定理就有了理解。图形不断地闪烁、旋转，抽象的理论立即形象起来，学生学习数学的积极性可以得到有效提升。三、引导增强学习兴趣初中数学学习相比小学阶段，难度增大了很多，需要学生充分发挥自己的思考能力，通过指导，让学生在上课前就对新知识的学习充满期待。如初中数学《勾股定理》，知识0标要求学生了解勾股定理的来源，掌握好勾股定理具体内容，学会学以致用，探究用面积法去证明这一定理。在进行教学时，我利用例题：已知在ZXA

4、BC中,∠C=90°,∠A、∠B、∠C的对边为a、b、Co求证：a2+b2=c2o为了让学生自己发现勾股定理，我通过图形设计，引导学生学会自主思考，锻炼其独立思考的能力。接着，我又用多媒体展示了第二个例题，0的是让学生坚信勾股定理的正确性，通过学生自我动手制作图形、转换图形，明确勾股定理。在学勾股定理吋，我注重提升学生的兴趣，给出题B,让学生学会质疑、学会分析。学生探究用面积法证明勾股定理吋，教师在教室里面做好巡视，帮助冇困难的学生渐渐掌握学习的方法，增强自信心。这样，无论是基础好的学生还是差一些的学生都会

5、获得进步，学有所获。通过导学的实施，能一步步引导学生自主学习，减少学生学新知识的闲难，充分激发他们的求知欲，使学生喜欢上数学课，对数学知识充满兴趣，进而提高数学学＞』成绩。四、渗透数学思想培养学兴趣在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学,比如存钱的计算、树木高度的测量、土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。此外，教师还可以在数学教学中滲透符号U诀表述思想。众所周知，初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。五、在生活中使用知识激发兴趣数学知识来

6、源于生活又服务于生活。教学必须联系生活、贴近生活，让学生感觉到知识是有用的，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使学生产生解决问题的快感，从而产生良性循环。数学问题在生活中无处不在：家里一年的水电费、温度与负数、家庭的开支、父母的收入（让学生感觉到生活的不容易）等都是很好的教学资源。引导要巧妙，让学生们不仅仅学到了数学知识，还认识到了做人的重要。这样一来，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足了学生的需求感，使学生学习兴趣倍增。在生活中应用数学知识，学是为了用，一旦学生用自己学到的知识解决了生活中的一个难题，他那种优越感、自豪感会激励他产生更浓厚

7、的学4兴趣。六、组组互动激发学习兴趣小组合作学已经成为数学教学过程的组织模式。这种小组合作模式能够加强小组间的合作交流，通过合作完成学习任务，达到课堂教学的高效。教师要对班级学生进行合理分组，每个小组都需要奋优、中、差三类学生构成。这样有利于学生之间的合作竞争。对于难度较低的数学题0可以由每组的学困生参与竞争，对于难度中等的题B可以由每组的中等生参与竞争，难度较高的题0则由各小组的优生参与竞争。最后将各组的各类学生参与竞争的分数综合起来，分数较高者可以成为本班的“优胜数学小组”。初中学生的集体荣誉感比较强，为了提高本组的成绩，优生会主动帮助中差生

8、，中差生会主动请教优生，形成了互动合作的课堂学习局面。冋吋，教师要有效地促进小组合作互助学＞J。例如，在讲“一元一次方程”时，教师可以针