课堂教学有效性的探究

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1、课堂教学有效性的探究王水木（安溪县蓝田乡益岭小学，福建泉州362400）课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生获得发展。课堂教学的有效性特征可以列举很多，似最核心的一点是看学生是否愿意学、怎么学、会不会学。课堂教学有效，关键要看教师能否激发学生的学习兴趣和热情，从而使学生产生强烈的学习欲望。教学中，只有充分尊重学生的主体地位，促进学生富有个性地主动发展，才能最大限度地提高课堂教学的有效性。一、尊重主体地位，落实课堂教学有效性课堂教学是师生之间互动的信息交流活动。研究表明，信息交流的有效度与师生双方的态度和情绪呈正相关，在良好的气氛、情绪下，学生的学习积极性高、感受性灵敏、思维活跃、对知识的理

2、解就比较快。1.建立民主、平等的师生关系“只有成为学生的知心朋友，才能做一个真正的教师”，教师要放下师道尊严，由传统教学中的主角、权威转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，成为学生的良师益友，关心学生的身心健康，尊重学生的人格，让学生在和谐互动的师生交往中体验到平等、自由、民主、尊重、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞，形成积极丰富的人生态度与情感体验。2.—视同仁，使学生的能力得到不同程度的提高教师在教学中要面向全体学生，充分尊重每一位学生做人的尊严和价值。对后进生要善于激发“动情点”，捕捉“闪光点”，启发“醒悟点”，扶植“起步点”，抓住“巩固点”；对优

3、秀生则要根据能力扩充知识点，增加学习难度，提升能力，这样能使不同层次的学生都有不同程度的进步。3.把微笑带进课堂，创设轻松、愉快的教学气氛“只有好心，不给好脸”也是不好的。小学生年龄小，情绪易受暗示，教师的一言一行、一举一动都会直接影响师生的情感交流，影响学生的认知活动。所以，教师要把发自内心的微笑带进课堂，全身心地投入教学，用生动、形象的语言感染学生，为他们的学＞」创设一个良好的教学环境，促进学生的主动发展。二、激活主体意识，促进课堂教学有效性在教学中，要正确处理好教师的主导作用和学生的主体地位的关系，树立教师“教”是为了学生“学”服务的观念。教师要善于采用启发、激励、点拨、引导等方式激活学

4、生的主体意识，相信每个学生都有成功的潜能，给他们机会，让他们尝到成功的喜悦，让学生乐学、思学、会学、主动地学。1.改变传统教学模式，激发学生的学兴趣教学实践证明，学习兴趣是支持、推动学生认知活动的巨大动力。“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学模式使学生的学习索然无味，疲于应付。因此，教师要树立以人为本的教育理念，一切从学生出发，灵活运用教学方法，尽量把课堂教学设计得生动有趣，激发学生的学习兴趣。多媒体的同时使用，构成一种立体的声像感受；或将简笔画融入板书，勾画出事物的轮廓；或运用直观教具演示，或用讲故事、做游戏、编儿歌、绕U令等方法丰富教学形式。2.增强学生的活动量，调动学生的积极主动性课堂教

5、学的传统习惯是“师讲生听”“师问生答”“师写生抄”，在这种教师唱独角戏的课堂上，学生一般都处于消极被动的地位，积极性差，兴趣受到压抑。所以，在课堂教学中，教师应当充当“导演”，根据学生的个性差异，精心设疑激趣，巧妙地引导学生进入角色，留出足够的时间、空间让学生探究，做到耳动、脑动、U动、手动，充分施展出自己的才华。3.开放课堂教学，培养学生的创新精神要促进学生的主动发展，教师在课堂教学中要努力创设条件，鼓励学生变“会答”为“会问”，敢于质疑，敢于人先，敢于标新立异。学生若是提出疑义，或者回答问题不尽人意，教师不应置之不理。而砬开展开放式讨论，大胆发表与教师、课本不同的看法，培养学生独立思考问题

6、、解决问题的能力和创新精神。三、关注主体发展，凸显课堂教学评价的有效性关注人的发展已成为新课标中的首要目标。标准指出：“评价要关注学生学4的结果，更要关注他们学A）的过程……”这是新课程提侣激励性评价的宗旨。因此，我们必须侣导发展性评价，发挥评价促进学生发展的功能，保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，注重发展和变化的过程。1.坚持激励评价“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师要用期待、发展的眼光看待每一位学生，及吋关注学生的动态生成，充分运用丰富多彩的激励性评语来赞赏学生，鼓舞学生，善意、委婉地指出学生的不足和努力的方向，促进学生自我反思、自我教育、自我总结，不断成

7、长。2.关注个体差异尊重学生独特的感受、体验和理解，不以教参的答案和教师的经验为唯一标准，充分挖掘学生的内在潜能，为学生的评价多提供几把尺子，多给几次机会。教师要相信每一个学生身上都有闪光点，只要多一把衡量的尺子，就会多一批好的学生。3.侣导多元评价把评价的权利还给学生，让学生通过自我评价、同桌互评、小组互评、评价教师等活动，取长补短，自我完善，促进学生的学习进步和能力发展，凸显学生在课堂中的主体