教学设计模板-贾永飞-上交的

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1、教学基本信息课名动物怎样吃食物是否属于地方课程或校本课程否学科小学科学学段中段年级三授课日期2016.6.29教材书名：科学出版社：首都师范大学出版社出版日期：2009年12月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者贾永飞夏各庄中心小学13581714234实施者贾永飞夏各庄中心小学13581714234指导者唐艳丽夏各庄中心小学其他参与者以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及

2、某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。指导思想与理论依据与本课程相关的教学指导思想与理论依据的说明，包括对本学科课程价值和学科素养的阐述等内容1.《小学科学课程标准》（老版）中指出，全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。其中“人人都能学的科学”是首要理念。2.《小学科学课程标准》（老版）中还指出，科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己

3、和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。教学背景分析教学内容：首师大版科学第2册，第9课《动物怎样吃食物》学生情况：三年级1班16人，女生居多，各个活泼好动，上课回答问题积极，能主动思考。经过将近一年的科学学习，对科学世界已经产生了强烈的好奇心和探究欲望。教学方式：谈话式实践活动式教学手段：多媒体为主技术准备：PPT视频资料教学目标(内容框架)1.学生通过学习和活动知道一些动物是怎样吃食物的以及与吃食物的方式相适应的牙齿、口器等的构造。2.通过教学活动，学生逐渐形成观察和探究自然环境下动物习性

4、的兴趣。3.学生逐渐形成自己动手、动脑和整理文字、图片和影视资料的能力。4.通过观察活动，学生体验到科学工作者认真细致、实事求是的科学态度以及与人合作的科学精神。教学过程(文字描述)回顾上学期动物的知识。第一环节：动物吃食物。创设小动物参加夏令营的情景，让学生在情景中去给小动物分桌就餐，在学生脑中初步建立每种动物的食性不同的概念。在小组交流和研讨中，以及老师的引导下，在脑中建立“植食动物、肉食动物和杂食动物”的概念。学生通过自己举例子和老师的扩充来巩固这三个概念。第二环节：动物怎样吃食物。这一环节突出在“怎样”二字上，学生以自己现有的认知，

5、通过自己的方式（语言、动作）表现出一种动物吃食物的方式。老师通过板书和引导学生梳理出动物吃食物的方式和他们的进食器官是“相适应”的。第三环节：概念延伸。通过区分植食动物和肉食动物的牙齿，加深和巩固动物食性这三个概念，以及进一步理解“动物的食性和怎样吃食物与自身的生理结构相适应的”这一自然规律。第四环节：给学生继续研究的空间。把常见的蛇吞蛋拿出来，让学生观看，结合这节课的知识，让学生产生继续探究的欲望，既是作业又是拓展和延伸。教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排温故知新1．谈话：上学期在科学课上我们学习了关于动

6、物的一些知识，谁能给我们大家说一说你知道哪些动物的知识？学生思考、回答。动物界中的巨人：蓝鲸、长颈鹿、大象。动物之最等动物。熟悉学生，拉近与学生的距离，为学习新知识过渡。2分钟创设情境2.看来同学们真是喜欢小动物，上学期的内容还记得这么清楚。今天老师又带来一些小动物，看看你认识吗？出示图片（蜗牛、松鼠、兔、马、瓢虫、老虎、老鹰、乌鸦、猪、狗熊）3.这些小动物报名参加了夏令营，中午吃饭的时候，辅导员把它们安排在了一个餐桌上，你们觉得合适吗？那为什么不合适？大家说得都有道理，小动物们吃的东西不一样，这节课我们先来研究动物吃食物（板书）学生：认识

7、随着学生说，师出示名字。因为是生活中常见的而且学生很熟悉的小动物，估计学生能很快说出答案。生：不合适老虎吃其他的小动物；乌鸦吃瓢虫；老鹰在天上飞；小松鼠生活在树上。从上学期的知识自然地过渡到这学期的知识上来。创设问题情境，让学生产生想解决问题的意识PPT3分钟实践操作4.夏令营的辅导员听了大家的提议发愁了，你们愿意帮助辅导员把这些小动物按照吃食的不同从新分一下餐桌吗？师提要求：老师把这些小动物带来了，每一组都有一份小动物的图片，按照他们吃食的不同来给他们分一分类。记住：以小组为单位进行，讨论出你们组的最佳分配方法。时间5分钟。愿意学生活动（

8、四人一组）学生不一定能按照吃植物、动物来进行分类，教师巡视时可以对学生进行适当的点拨。培养学生小组合作，解决问题的能力6分钟瓢虫学生可能以为吃草，乌鸦学生以为只吃果实，狗熊只吃蜂