在多媒体环境中培养学生的语文素养

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1、在多媒体环境中培养学生的语文素养单欣湖北省恩施自治州巴东县沿渡河镇罗溪坝中学444308摘要：网络悄然走入了我们的生活，正深刻地影响着我们生活的各个方面。作为一位语文教育者，如何利用网络在多媒体教学中培养学生的语文素养是一个不可回避的问题。木文就在多媒体环境中学生语文兴趣、理解能力、语言表达能力及审美能力的培养等问题作了一些探讨。同时，笔者认为，多媒体是辅助性教学，它不是万能的，对它不可过分地依赖。关键词：多媒体兴趣语文素养毫无疑问，网络时代已呈现在我们面前。信息技术的迅猛发展，带来了时代的H新月异，迎来了社会的突飞猛进，当然也给我们的教学带来

2、了深刻的影响。传统的“一支粉笔一木书”的陈旧教学手段已远远不能适应现代教育形势发展的需要，如何将现代科技信息技术手段应用于我们的语文教学中培养学生的语文素养H益摆在我们的面前。实验表明，人们获取信息11%是通过听觉，80%以上是通过视觉，而只能记住20%左右听到的信息，却能记住50%以上既听到乂看到的信息。因此，在教学中广泛应用媒体网络，与我们的传统教学手段相比，是能起到事半功倍的效果的。那么，如何将多媒体教学运用于我们的语文教学，从而培养学牛.的语文素养呢？一、运用多媒体网络，激发学生的语文学习兴趣。兴趣是最好的老师，它是学习的强大动力和内在

3、力量。教学实践告诉我们，优化语文课堂教学的第一步，就是要激发学生对所学内容的兴趣。而现代信息技术在这方面只有独特的功能，就像一位神奇的魔术师一样，能把抽象的语言文字所描述的具体事物形象变得生动、富于感染力，能给学生创设种种情境，进而让学生产生浓厚的学习兴趣，诱发学生学习的动机，使学生在兴趣盎然的情境中学习。在教授《念奴娇·赤壁怀古》时，我充分利用媒体，首先将三国时的古战场以及有关周瑜的一些历史图片展示给学生，引导学生进入情境。当看到“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的壮观景象吋，学生们不由得来了兴趣，一个个睁大着眼晴，提出了各种各

4、样的问题，显然学生的兴趣被充分地激发了出来。实践证明，利用多媒体组织教学，可以大大提高学生的学习兴趣，激发学生的内在潜力。二、运用多媒体网络，可以丰富课堂教学内容，提高学生的理解水平。多媒体网络参与课堂，大大增强了教学内容的活动性、规范性，甚至在某种程度上替代了教师的语言，使图像信息的传输更加迅速、清楚；可利用奋限的黑板重点反映课堂的精华，而把一些讲解和演练流动展示在屏幕上，在40分钟内让学生获得最大限度的信息量。同时，现代信息技术可再现形象，这就像在语言和形象之间架起了一座桥梁，因此，通过现代信息技术再现的形象，可加深学生对语言内涵的了解，进

5、而可进一步理解课文内容。在《屈原列传》的讲析中，利用网络广泛搜集屈原的资料，包括司马迁的遭遇、后人对他们的评价等，屈原的形象、司马迁的形象都在冋学们心中有了较深刻的印象。这样，对课文中“屈原虽遭流放却仍心系怀王”、“子兰与屈原的关系”、“司马迁对屈原的态度”等疑难问题就迎刃而解了，课堂教学内容丰富了，学生理解就容易了，理解水平也会逐步提高。三、运用多媒体网络，提高学生的语言表达能力。提高学生的表达能力是语文教学的一个重要0标。学生的语言表达能力尤其是书面表达能力的提高，是可以在多媒体网络中得到充分展示的。首先，网络超常的信总量为学生积累语言素材

6、提供了广阔的空间，使语文的生活化程度较之单一的课堂大大提高。艽次，文字意象的形象化、具体化过程为学生提供了生动的想像空间，提升了真切性的感悟水平，便于学生抒写真情实感。再次，媒体中制作规范的语言表述，声情并茂的朗读、对话等，为学生提供了范例，于无形中培养了学生的语感，能让学生在长期的熏陶下规范语言，准确生动地表情达意。四、运用多媒体，培养学生的语文审美能力。审美是一个高层次的心理活动，语文审美能力是在充分理解文本、把握形象的基础上进行的。教学中可通过情景的设置、环境的布置烘托、角色状态的转换、气氛的调节变化等来诱发学生的情感，借助计算机输出媒体

7、网络把音、像、情、景与听、说、读、写诸方面结合起来，形成立体化、多方位的教学形式，发挥媒体网络生动、形象、灵活的优势，使学生产生审美愉悦，在美的熏陶、感悟中提升审美能力。同吋，通过媒体张扬真、善、美，能让学生于无形中提升自己的审美判断。比如《项链》中的玛蒂尔德，运用媒体展示十年前与十年后不同的生活画面，引导学生认识虚荣的代价、认识善良、认识劳动的美，这些都需在充分认识玛蒂尔德的前提下才能完成。而能很好做到这一点的正是依靠在多媒体所创设的那种气氛（画面的展开、画外音、主人公的容貌、语言、动作的变化等）中立体的多层次的感染，使学生深化对主人公的理解

8、，升化审美情感，形成自己的审美判断。当然，多媒体不是万能的，它只是一种辅助教学的手段，用文字写出来的东西和只看只听不写是有很大区别的。在利用多媒体组织