在新课改形式下的小学语文教学

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1、在新课改形式下的小学语文教学育思想，首先着眼于人的可持续发课改轰然兴起，新课素质教育作为一种教是一种“目中有人”文章编号:1002-7661摘要：随着素质教育的深入，程标准也悄然出台了，而且渐入人心。的教育关键词：新课改；语文中图分类号：G632文献标识码：B(2015)04-390-01随着素质教育的深入，课改轰然兴起，新课程标准也悄然出台了，而且渐入人心。素质教育作为一种教育思想，首先着眼于人的可持续发展，是一种“目中有人”的教育。然而，以此观照现在语文课堂教学，“目中无人”的现象还是比比皆是，那种把学生当着等待灌输的容器的“满堂灌”、“填鸭式”且置之不论(实际上

2、还存在着，而且不少)，就是那些所谓“启发式”的课堂教学，又有多少是真正把学生看作是活生生的有灵性的人呢？我们不妨先来看看某些“启发式”的课堂教学过程。勿庸置疑，教师在备课上下了很大工夫，教学环节往往经过反复推敲，特别是一些公开课、示范课，那真可谓“精雕细琢”，不厌百回改，其中不少课也确实称得上漂亮、精彩。然而，这样的课，细一审察，不难发现学生始终被教师牵着走，他们杧于应付老师的大大小小的各种提问，有的甚至连这人的回答为什么错、那人的回答为什么对也搞不清楚。试问，他们在课堂上还有什么主动性可言？充其量是老师手里的棋子而已。语文学习应该重诵读、感悟，但是我们常见一些课堂上

3、充斥着各种问题，用回答问题来替代诵读与感悟，又怎么能提高学生的语文素养？素质教育着眼于人的长远发展，“满堂问”的教学形式显然不适应素质教育的要求。还有常见的问题是：某些教师为了突出教学思路或“教学个性”而人为地肢解课文内容，造成学生学习兴趣下降。尽管大家都认为教师应当拥有个性，应当拥有解读课文、选择教学方式的自由，这诚然是不错的。但张扬个性必须以尊重美的原则为前提，如果破坏了课文的整体美，教师的个性不管怎样突出，都只能算是耍花枪，故弄噱头，不足道也。语文课堂仅局限于一些细枝末叶的问题，仅满足于老师问、学生答，而没有或很少美的感受与陶冶，那么，审美教育也就成了无源之水，

4、无本之木。如果我们从“发展学生个性”这个语文教学的终极目标的角度来审视课堂教学，严密的课堂结构、烦琐的提问，消磨了学生的个性，阻扼了学生的创造性。教师在教学过程中追求的是顺利完成教学任务，按部就班，提问的答案往往是单一的。如果学生的回答不入“我毂’’，教师总是费尽力气引学生“入毂”.学生“入毂”了，教师就以为大功告成。常言说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，对课文的理解，不像数理化题目的答案那样精确唯一，而常常在正确与更正确之间选择。再说，教师脑子里的答案许多是从参考资料上拷贝而来，这些答案是否唯一正确呢？有没有别的理解呢？在我看来，正确的方法应该是：鼓励学生“旁逸斜出

5、”.教学应该有思路，但这里的路不是封闭的，而是开放的，它能根据学生的反映随时作出调整。这样，课堂教学才有生机，才有活力。语文源于生活，生活孕育了语文，同时也为语文提供了无限发展的空间。因此语文教学必须联系生活。然而，观当前的语文教学现状，由于课堂时间、空间及学习内容的封闭，造成了语文课堂教学与生活脱节，使得学生的思维受到禁锢，个性得不到张扬。建构生活课堂，就要将语文还原于生活。教材内容是将生活写成文字，教师就要在教学中将文字还原于生活，这样才能使学生体会到语言的生动、语句的优美和文章的妙趣。曾经，在教学《坐井观天》一课，在学到小鸟说“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”

6、这一句话时，我认为可以这样引导学生：“在生活中，你们除了知道天是无边无际的，还有什么也可以说是无边无际的？”如果学生无话可说，教师可以用屏幕展示一些生活的情景加以引导，让学生把生活中的感受用语言文字描述出来。学生可能会说，浩瀚的大海是无边无际的，辽阔的草原是无边无际的，昏黄的沙漠是无边无际的……把生活的环境引进课堂来理解语言文字，文本的语言就有了勃勃生机，学生的语言就会丰富多彩。小学语文课程标准指出：沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动、拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，创新的小学语文教学要以新的课程理念为指导，树立大语

7、文教学观念，努力营造开放而富有活力的课堂。