如何开展主题背景下的区域活动

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1、如何开展主题背景下的区域活动什么是幼儿园主题活动：是指在一段时间内围绕一中心（即主题），来组织教育教学活动。它打破了学科的界限，将各领域的学习内容围绕一个中心有机的整合起来，使学习者获得与“中心”有关较为完整的经验。什么是区域活动：是指一种教育活动组织形式，教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室划分为不同区域，让幼儿自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而得到发展。主题活动与区域活动的联系主题活动与区域活动虽然是两种不同的课程模式，但是两者都具有多领域整合的特征，强调不同学科领域横向联系。主题活动的目标体系完整，

2、区域活动中幼儿表现轻松自如有利于教师的观察，两者的配合能使区域活动的放与主题活动的收都能更加适度，从而达到促进幼儿身心全面健康和谐地发展。为什么要开展主题背景下的区域活动：教师在刚接触到区域活动时从理论上对他的理论基础、发展、目标确立、指导原则、材料投放原则、价值取向等问题都有了一个初步的了解，但是在实际工作中却遇到了很多问题。一个最首要的问题就是，班额大，空间环境小，在一个40人左右的班级内，如何开展好区域活动，教师如何把握幼儿的发展，对其进行正确的评价，及时地为其设立、提供科学合理发展目标和进行材料投放，以及在教师人员分配不够的情况下如何指导

3、幼儿，所有这些问题都是摆在我们面前的需要马上解决的。而区域活动与主题活动是幼儿园教学与课程的两种模式，但是两者都是强调了多学科多领域的有机联系，同时使幼儿轻松自主的区域活动有助于教师观察和评估幼儿的发展，进而做出适宜于幼儿发展水平的教育教学决策，做为组织推进主题活动发展的依据。经过我园一段时间探索，我们确立了这种比较容易操作，又符合幼儿自由选择的区域活动模式——主题背景下的区域活动。如何开展好主题背景下的区域活动主题背景下区域活动的概念界定：主题背景下的区域活动，一般是指以主题为背景，以区域为活动形式，教师依据主题目标，有目的地创设与主题相关联的

4、区域活动，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作为主的方式进行个别化的自主学习的活动。（一）根据区域活动整体性、层进性等原则，将主题目标逐层分解1、依据集体教育活动和区域活动不同的教育功能，将主题教育目标分解为集体教育活动目标和区域活动目标。一般来说，集体教育目标侧重于对幼儿进行人类优秀文化传统的教育；社会的观念、行为规范、约定俗成的规则等的传授；某些技能的传授，如工具、物品的使用方法的讲解和指导等。区域活动目标侧重于让幼儿自身在与物体、与材料相互作用中，去观察、去体验、去探索、去发现、去认识、去进行自我建构。以学前班上学期主题“可爱的祖国”为例：主题

5、目标：⑴初步获得有关祖国地域风貌、民族风情、人文、物产等方面的认知，感受祖国的美好与伟大。⑵产生“做一个中国人”地自豪感，萌发对祖国的热爱之情。分解后的集体活动目标为：⑴感受祖国的美好与伟大，萌发热爱祖国之情。⑵能用动作、音乐、语言等方式大胆表现自己对祖国民族风情、人文等方面的认知。⑶初步获得有关祖国民族风情、地域风貌、物产等方面的知识。分解后的区域活动的目标为：⑴乐意参与区域活动，能按图示要求进行操作。⑵学习用不同的表征方式表现自己对祖国民族风情、地域风貌、物产等方面的认识。2、教师根据各类区域的不同教育功能，将主题性区域活动目标转化为各区域活

6、动的发展目标，使各区域保持内在的联系。还以”可爱的祖国”主题为例,角色区侧重于丰富社会生活经验，制定的发展目标为：⑴初步了解中国的一些著名旅游胜地，感受祖国的壮丽河山。⑵增强导游、游客的角色知识，能与同伴合作开展游戏；美工区侧重于发展幼儿感受美、表现美的能力及动手操作能力，制定的发展目标为：⑴喜欢绘画活动。能运用对称、夸张等绘画方法表现画面物体，感受造型美、色彩美，萌发对民族文化的兴趣。⑵学习用画、剪、刺绣多种方法表现物体，发展动手能力，感受民族文化。萌发表现创造的欲望和提高审美情趣；认知区侧重于思维训练，发展智力，制定的发展目标为：⑴学习拼中国

7、地图，感受中国地域的辽阔，萌发对祖国的自豪之感。⑵学习拼地图的基本方法。⑶发展幼儿观察、分类及概括能力。3、确定近阶段幼儿应该获得的关键经验。在实践过程中，我们发现仅有发展目标，则很难转化为具体可操作的内容，由此还会导致“操作活动无目标”，“教师心中无幼儿”或“内容在前、目标在后”的弊端。如《可爱的祖国》主题中，美工角“学习用画、剪、刺绣多种方法表现物体，发展动手能力，感受民族文化。萌发表现创造的欲望和提高审美情趣”。这一发展目标中，没有可操作的具体目标，因此，这个阶段的孩子绘画、剪纸、刺绣的已有经验有哪些？在这个主题中要提供给孩子哪些新的经验？

8、等问题成为了教师在区域活动实践中最大的困惑。实践证明，要实现美工角的发展目标就必须将其分解转化为可操作的具体目标。为此，我们根据幼儿的年