课堂教学中如何培养小学生学习数学的兴趣

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1、课堂教学中如何培养小学生学习数学的兴趣现代教学论认为，数学教学是数学思维活动的教学,在新课标的指引下，我们应该由重传授知识向重培养兴趣转变，由重传授结果向重思维过程转变，由学生的被动接受向主动参与转变，由原来的单纯模仿与记忆的学习方式向动手实践、主动探宄逐步转变。小学数学教学要真正实现以学生为本，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。心理学家也指出：“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学

2、习屮产生很大的积极性,从而产生某种肯定的、积极的情感体验。《新课程标准》中指出：数学教学重在培养学生的兴趣，冇了兴趣,学生才能乐意走进课堂,去品味学习数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？教师要根据教材的特点和学生的年龄心理特征,采用生动有趣、富有特色的教学方法，为学生创造一个良好的学习氛围,激发学生对学习数学产生强烈的兴趣，提高数学教学质量。下面谈谈我在教学中的一些做法：一、从生活中取材，利于激趣密切数学与生活的联系是《数学课程标准》中的一个重要思想，它强调要从学生己有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流，充分挖掘生活中的数学素材，唤

3、醒学生的生活经验，将数学知识与生活实际紧密地联系起来,把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。比如在教学“比较一百以内数的大小”时，正确判断数与数的大小是教学难点。如何突破难点，我在课堂教学屮做了这样的设计:我先出示8个数字，请学生说出数的组成,然后我提问：一个数能比大小吗？使学生知道一定要有两个数才能比大小。接着，我出示“100”和“89”，让学生比较哪个数大，

4、为什么？根据小学生心理特点，他们一定会探索其屮的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境,放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论:位数多的数大。然后我又出示两个数位相同的数，问学生该怎么比？这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，在小组中热烈地争论起来，得出“数位相同先比十位”的方法。我乂马上出示十位相同的两个数，让学生再比大小。经过讨论，学生又得出了“十位相同比个位”的方法。这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。二、创设操作性情境，调动学习兴趣根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手演示或操作，使学生通过动手动

5、脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇丁•探索,大胆创新的精神。小学生的年龄特点就是活泼好动，让学生用多种感官参与认知活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。在教学中，教师一定要根据教学内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并要求学生在操作时，做到边看边想，通过动口、动手，丰富表象。我们处在一个大的竞争环境屮，不妨也在我们的小课堂屮设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“突出重点，重视过程，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自

6、我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在课堂教学时，我设计了练习：“夺红旗”，只要答案正确，就可以得到“红旗”，虽然此刻教师还没冇宣布开始,但学生全体同学已进入了教师所设置的情境之屮，小朋友们已经把手举得高高的，争先恐后地想回答，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。三、在操作中实践，提高兴趣根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。如果说产生兴趣是基础，巩固兴趣是保证的话，那么延续兴趣就是发展，数学具有丰富的内

7、涵，这具体表现在灵活运用之中，特别是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的运用价值。在教学中如果和学生的实际联系起來，那么学生学习的兴趣就会得到延续和发展，做到课已尽而思未止。例如，在课堂训练时,组织接龙游戏。把全班学生分为4组，每组6人，每人自己写出喜欢的一个数，按要求排列数字。以乂对乂快为优胜，奖励一颗小红星,再比一比哪组字写得端正，再奖励一颗小红星。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受