论小学生的课外阅读方法和兴趣的培养

《论小学生的课外阅读方法和兴趣的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、论小学生的课外阅读方法和兴趣的培养王利花河北省成安县商城镇横城小学小学语文摘要：阅读能力是学生的首要能力，努力使学生具备良好的课外阅读能力，是语文教学的一个重要目标。要达到这个目标，教师必须设法培养学生的课外阅读兴趣，使学生养成自觉阅读的习惯，从而使学生的阅读能力不断得到提高。关键词：阅读兴趣；求知欲；阅读方法面对生活中潮水般的信息流量，随着课程的改革，身为小学语文教师不得不研究培养小学牛.良好的阅读习惯和阅读兴趣的教学方法。小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在整个小学语文教学中占据着举足轻重的地位。

2、就此，笔者曾在教学中做过如下尝试：一、借助童话故事、成语故事来激励小学牛.的课外阅读兴趣每个人都喜欢听好话，都需要表扬。故事人人爱听，童话故事、成语故事等是学生乐不及彼的故事。成语故事是青少年常用、应知和需要掌握的成语，结合丰富多彩且忠实于史实的事件、名人佚事等，便于读者在趣味盎然的阅读过程中理解和记忆。如：爱鹤失众、班门弄斧、草船借箭、初出茅庐等等诸多脍炙人U的成语故事。使青少年在了解历史、增长见识、提高学习成绩等诸多方面都受益匪浅，老师可先从成语故事或童话故事说起，并告诉学生故事的出处，学生自

3、然会去寻找。因为他们希望通过讲故事得到老师的肯定和赞赏，常言道娃娃是夸长大的，是在肯定中进步的。小学生希望得到表扬和赞赏的急切心理常常表现出来，老师在指导阅读教学时，只要细心的观察就会发现，并及时给予他（她）表现的机会大大表扬讲故事的学生，其他学生也会争先恐后地出来讲。这样，学生的课外阅读兴趣就会大增。二、寓教于乐，培养兴趣伟大的教育家陶行知先生曾经说过：“兴趣是最好的老师。”教育心理学研宄表明学习兴趣是对学习对象认知倾向。学习兴趣的根源是学生强烈的好奇心，学生学4的兴趣主要表现在自身的求知欲上，

4、在教学过程中，教师要充分利用小学生的好奇心理，创设融洽的学习氛围，及吋诱导，充分调动学生的求知欲，培养他们的学兴趣，增强课外阅读意识。三、借助好奇心培养求知欲好奇心是小学生较为突出的心理表现，再加上小学生生活经验少，视野狭窄，认知程度低等特点，使得小学生对周围自己未知事物很容易产生好奇之心理，其最突出的表现是好问、好动。因此，教师应充分利用学生的好奇并结合学生的生活惯加以正确的诱导，进一步强化他们的求知欲，加强培养学生通过阅读获取知识的惯。我在教学中曾采用过与故事相关实物、图画或者小物品等当做诱饵

5、和奖品激发学生学的主动性。例如：我在进行《海底世界》一课的结课总结时出示出几个颜色各异的W壳，对好奇心极强的学生说道：“如果明天有哪个同学能讲出与课文不相同的海底世界或者是充满情趣的海底故事，老师就奖励他一个美丽的W壳作为留念！”课下学生们有的兴高采烈地跑到图书室翻阅相关书籍，奋的急忙跑到多媒体教室上网查询有关资料，学生们学的如痴如醉,沉浸在安静的学习氛围之中。第二天一上课，学生们个个激情满面，心潮澎湃，显然是做好了领取奖品的充分准备。当我问道：“同学们准备的怎样？”学生们齐声答道：“很好！”并纷

6、纷喊道：“开始吧！快开始吧！”我又问道：“谁先上台来讲？”这吋候同学们争先恐后地上台演讲并且讲的激情飞扬、手舞足蹈。整堂课充满激情，气氛活跃。四、向学生合理推荐书籍一旦学生的求知欲和阅读的兴趣被调动出来，他们就会对此事产生迷恋的反应，对书籍就会有如饥似渴的表现。但是由于小学生的年龄小，阅读量小，缺乏社会经验，缺乏辨别书本好坏的能力，在强烈求知欲的驱使下，通常对书本“来者不把”，从而造成一些不适宜书籍趁虚而入的情况屡见不鲜；此外，部分学生通常会对某方面如绘画和《故事会》等书籍产生浓厚的兴趣。因此，作

7、为小学语文教师要针对学生的年龄和兴趣爱好等特点因材施导，向学生推荐一些较好的相关图书给他们阅读。通常情况下，一、二年级的学生都比较喜欢看图文并茂的小故事或者动画片，可推荐他们看图文版的《三字经》、《海尔兄弟》、《安徒生童话》等；三、四年级的学生喜欢看小故事一类的书籍，可为他们推荐阅读《一千零一夜》、《成语故事》、《寓言故事》等；五、六年级的学生就开始喜欢阅读名著一类的作品了，如《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》、《爱丽丝梦游仙境》等作品。当然，同一年级的学生之间也存在着较大的个体差异，如女生喜

8、欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容的一些书籍。针对这种情况，老师可以将个体差异较小的同学分为一组。五、家校共育，快乐阅读小学生缺乏自控自制能力，在学校里一般要在老师的引导下才能积极主动地阅读各类读物。放学后冋到家中，家长忙于工作或家务，往往会疏忽督促与指导孩子学再加上精彩的动画片或游戏机的诱惑，导致课外阅读的兴趣无法持续。所以，老师应与学生家长经常保持联系，同家长配合起来共同营造一个学校加家庭的阅读氛围。引导学生家长们，与自己的孩子共同协商，在家里建立一个科学化的阅读空间，