小学生课外阅读兴趣的培养及方法研究

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1、.《小学生课外阅读兴趣的培养及方法研究》发表日期:07月04日  字体:大 中 小  一、课题研究背景  阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径。开展课外阅读活动,倡导多读书,激发学生的阅读兴趣,提高小学生阅读素养,使课外阅读伴随学生一生,使他们成为自主学习者,这是现代教育和新课程赋予学校教育的使命。但由于种种原因,今天小学生的课外阅读状况仍是令人担忧的。他们是伴随着电视、游戏和卡通长大的,他们客观上已经成为读图的一代,习惯于“快餐式”阅读,思考肤浅。如何帮助和指导他们从小学阶段就开始自觉地“既能直面图

2、像,又能亲近文字”,在与人类优秀文化的对话中使身心得以发展。这是新课程背景下,小学校园文化建设的新课题。  大众传媒的普及,对小学的课外阅读形成冲击,如何正确引导;如何培养学生的阅读兴趣,使其养成终身自觉阅读的习惯;如何大面积加大课内外阅读实施力度,增强创新意识……...这是语文教育必须思考的问题。为了解决如上问题,通过深层次思考,反复琢磨,最终将课题锁定为《小学生课外阅读兴趣的培养及方法研究》。  二、研究价值  国内外母语教育的实践证明,阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读

3、能力是一个人的基本素质,同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。因此,本课题的研究主要有以下几方面的价值:  1.课外阅读是“终身学习”的需要。培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力,积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识,是非常有必要的。  2.课外阅读学生健康成长的需要。如果把学生一味地束缚在题海里,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的教育,往往导致学生性格上孤僻忧郁,急躁畏难的情绪日益严重,对学生的健康成长极为不利。  3.全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人,比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成

4、良好的阅读习惯和独立思考能力,为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。  4.丰富学校文化底蕴的需要。校园文化需要有文化内涵的环境,文化环境需要有思想修养高、文化底蕴浓厚的人(教师和学生)。大量健康的课外阅读,就是学校文化建设、培养有文化底蕴的人所必不可少的实践活动。  三、研究理论依据  1.传统语文教学重视通过博览、诵读、精思、背诵,让学生接受丰富的滋养,从而具备较扎实的语文功底。  2、叶圣陶...先生语文教材观的核心是“语文教材无非是例子”“语文教本好比一个钥匙,学生拿了它去开其他的书库”。叶老再三强调,语文教材是

5、教学的出发点,而不是终点,从语文教材入手,目的在阅读种种的书,语文教材实际上成了通向更多课外阅读的桥梁。这是实验的理论依据之一。  3.苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风”,并提出了阅读跟学习紧密联系的主张,认为阅读给学习创造“智力背景”,要把握和实施“学习”与“课外阅读”两套教学大纲。这也是实验的理论依据之一。  4.学习迁移说是一条古老的心理学定律,即平常所说的举一反三,触类旁通。将课内阅读学到的基本方法运用到大量的课外阅读中去,使学生“得法于课内,受益于课外”,是实验的又一理论

6、依据。  5.语文新课程标准中指出:要努力建设开放而有活力的语文课程,开发利用好课程资源。《新课程标准》要求小学生课外阅读总量达到145万字以上,并对课外读物提出了具体建议。  四、研究的目的及其意义  通过课题实验,积极贯彻一切有利于儿童生命健康发展的教育宗旨,体现以人为本的教育理念。全面激发学生的读书兴趣,全面提高学生学习语文的积极性,培养学生良好读书习惯和掌握正确的读书方法。拓宽语文教学的空间,探索小学生课外阅读实践活动的实施途径,整体提高学生的语文素养,提高学生的文化底蕴。  五、研究的实施阶段安排  (一)准备阶

7、段:(2009年3月—2009年7月)课题立项、启动阶段。学习有关教育理论,进行文献研究,编辑研究资料,并制定研究方案。  (二)实施阶段(2009年3月—2011年9月)课题具体实施阶段。进行“小学生课外阅读现状”问卷调查,个别访谈。坚持理论联系实际,强调研究的探究性和可操作性,坚持边实践、边探索、边研究、边总结,针对不能有效地课外阅读的原因,分析成因,制定对策,开展多种形式的课外阅读活动。结合课题研究目标,科学地制定研究方案,及时了解阅读效果,不断地归纳总结,深入研究,这一方法伴随着整个研究过程。  (三)课题总结、验

8、收、结题阶段。(2011年5月—2011年9月)收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法,通过撰写论文、教学反思等形式,及时总结,定期交流。收集整理研究的过程性资料,分析、归纳、总结、撰写有关论文。回顾课题所取得的全过程,写出结题报告。  六、初期研究的方法及步骤  (一)问卷调查,了解实情  为了深入

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