试论初中数学高效课堂教学策略

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1、试论初中数学高效课堂教学策略陕丙省杨陵IX第四初级中学722200摘要：苏霍姆林斯基曾说过：通过学生自己探索发现的东丙才有利于学生更好地掌握和运用。传统教育中，学生获取知识的途径少，而且缺乏自我思考的能力，从而导致老师的教学达不到预期的效果，如何引导学生能自我学习、自我思考、自我解决成了初中数学教学的重要因素。关键词：试论初中数学高效课堂教学策略通俗地说，数学就是一门关于计算的课程。因其枯燥性和高逻辑性让很多学生望而却步，也因很多人认为数学与日常生活联系不大、学了没多大的用,所以，学生对数学没什么兴趣。如何让学生喜欢数学、爱上数学从而自主学习、自主思考

2、、自主解决成了老师教学中的首要问题。再加上初中学生心性还不成熟,缺乏学习的意识，这就要求老师善于引导、善于熟知学生的心理。那么，在初中数学高效课堂教学中如何提高课堂教学效率呢？笔者结合自己的教学实践，谈几做法：一、激发兴趣，正确引导生活中处处有数学，生活中处处藏着数学的奥妙，我们应该从生活中遇见的问题中来激发学生的热情，让学生有学习的冲动。初中学生爱玩的天性还没有消退，这就要求老师从他们的角度出发，这更容易与学生贴近。那么如何激发学生的学习兴趣呢？首先，老师应找到一个让学生能够接受的沟通方式。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进

3、入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”课堂教学是师生的交流活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。只有在课堂上有一个良好的氛围，才会促使学生对学习有较高的热情，才会达到教与学都两不误的双重功效。其次，老师应善于引导学生去发掘问题，而不是一味地反复按照课木的问题来找方法，那样解题的方法比较单一。况且数学本身的逻辑性比较强，并不是只靠书本上的知识就可以解决的，学生发掘的问题越多，找到解题的方法就越多，就不会有那么多的局限。再而学生学习的态度、情绪、心境与教

4、师对学生的评价冇着密切的联系。教学中教师还要承认学生数学学A）的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。对于后进生更要多加关注，使班上的学习能够达到冋一步，这对于老师授课来说相对会轻松一点。学生冇饱满的学4热情，老师就冇高昂的授课动力，就会让老师和学生在课堂上的教与学中取得更好的效果。二、独立解决问题在教学当中，老师要敢于放手，要让学生去大胆地猜测、大胆地思考，鼓励学生学会从不同的角度、不同的层面以不同的观点认识同一件事、同一个事物，培养学生多方面的创造思维能力，从而让学生更全面、更准确地掌握知识。引导学生对同一问题用不同的方法去解决，要求学生寻

5、找不同的解题思路，大胆地去创新，挣开课本的束缚，让课本作为一个辅助工具。课本本身只是知识的一个载体，是供老师传授知识的文字资料，更多的靠学生自己多思考、多动手，形成-个不完全依靠课本的自主习惯。当一些问题学生无法下手时，老师不应直接提供答案，而是启发式地引导，用一些生活实例或一些反问来让学生独立思考，引导学生用逆向思维来思考。我们都知道，数学本身的逻辑性很强，只要学生从根本上理解了这•一类题，下一次再遇时，就可以举一反三，毫不费力地解出来。再冇，教师在课堂上可以组建竞赛。我们知道，其实学生的竞争意识还是很高的，他们普遍都有一种攀比的心理，老师可以利用学

6、生这一特点来创设问题情境由学生自主思考，自行解决情境中的问题。学生通过冋答这些问题对数学的解题概念冇了一个初步的认识，很容易地进入角色，走进自主学的境界。教师要构建有益于学生学习数学的教学方式，及时有针对性地调节数学教学的内容和方案，由不冋的方法来刺激学生对数学的探索，形成自我寻找问题的惯，提高自我学＞』的能力。三、教与学同步初中数学重于培养学生的运算能力、逻辑思维能力与空间想象能力。再加上数学本身高度的抽象性、严密性和广泛性，使得对数学老师冇更多的要求。要想让老师教得好、学生学得好，就要注重教与学的的同步。这里的教与学是老师教学生学，也是学生教老师学

7、。新的教学理念是:教是为了不教。教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同吋也是教学论中的重大理论问题。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统•一的实质是交往、互动。其实学生有很多的想法都是值得老师肯定与学AI的，但有些老师有吋候碍于面子会否定学生的想法，造成学生不愿学4。老师与学生应站在同一个平台上去交流，学生的想法要予以肯定，老师要重视学生的参与和老师自身的参与，重视学生之间的合作学和老师与老师之间的交流，重视教学授课的结构，老师也要学会自我检讨，只冇当老师和学生步伐一致才能在学4中取得更好的效果。当教与学达到一定的默契度的吋候，学生愿意去学，主动地

8、学，积极地学，这样就会更接近我们的预期0标。总而言之，在初中数学高效课堂教学中，如何提高课堂教