谈初中英语写作教学策略

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1、谈初中英语写作教学策略【摘要】《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中，写这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求颇高，因此学生往往对写作感到力不从心，这提醒我们要提高我国学生的英语写作能力必须从初中开始抓起。【关键词】初中英语写作教学教学策略英语作文作为语言输出的一种重要方式，能反映一个人英语水平。培养学生书面表迗能力是中学英语教学的重要任务之一。英语课程标准对“写”的教学十分重视。英语教师和学生也在写作上花费了大量的时间和精力。

2、但学生写作水平的提高却十分缓慢，甚至难以见效。针对这一现象，笔者在日常教学中进行了积极的探索，取得了一些提高学生英语写作水平的有效途径。1输入策略1.1加强写作意识，突出“学生主体”。教师应强调写作的重要性，明确提出写作是目的性很强的社会行为，如果学生将来连E-mail都不会写，或连个人简历都不会填，又怎能适应未来社会的竞争与挑战？教师在课堂教学中应最大限度地调动学生的学习兴趣，促使学生积极动脑，主动学习，有效提高学生学习英语的自信心。要加强师生、生生间的交流，使他们变被动接受为主动获取，变枯燥的语言学习为愉快的语言交流

3、。1.2用好课堂上的听力材料。新教材每单元都有大量的听力材料，这为语言的输出做好了铺垫。为此，教材不仅应要求学生听懂和复述听力材料的内容，还要帮助他们欣赏其遣词造句和谋篇布局的方法。教师可以采用如下方式处理课后的听力材料：掌握材料中出现的生词，词组和句型；讲解连接词在表示顺序和逻辑关系时的正确使用方法；分析并比较英语口语和书面语的不同；体验中英文表迗方式的差异。1.3背诵范文。古人说；“数诵以贯之，思索以通之。”唐代大诗人杜甫也说过：“读书破万卷，下笔如有神。”在背诵课文时，先让学生了解文章的逻辑关系、时态、注意汉语和英

4、语的差异再让学生在理解的基础上进行背诵。背诵是知识的输入，知识积累的一种有效途径，也是学好英语的有效途径。背诵不仅可以培养良好的语感，而且能帮助学生巩所学的单词、短语、语法、句型等英语基础知识。内化语言是语言输出的基本保证，写作时才不会出现中国式英语。1.4重复述，巧仿写。复述和仿写是行之有效的写作训练方式。新教材每单元SectionB部分中的3b都是模仿3a来进行的一篇写作训练。教师可以要求学生开展“复述接力”活动。即先让若干的学生共同完成3a的复述任务，再让学生模仿3a适当地发挥来完成3b的写作训练。通过这一系列活动

5、，学生理解并掌握了文章中的重点单词、词组和句法的用法。2进行有效的写作训练2.1激发兴趣，由浅入深，循序渐进。七年级学生用英文写作往往会使他们产生畏难情绪，让学生在课堂上做组词游戏：按词——短语——句子的顺序练习组句能力。例如，教师先说hat和cat，然后让学生自由组词（要求长度逐渐增力口）：acat,ablackcat,likeablackcat,myhatislikeablackcat.在教学新单词和复习旧单词时，教师可以进一步将组词练习扩展为串词成段练习：教师提供若干个单词，让学生利用这些单词编成一段有意义的对话或

6、合乎情理的小故事。当学生能灵活运用词组和句子时，教师要及时予以表扬和鼓励。2.2练句型，重复述，巧改写。书面表迗要求文句符合英语表达习惯，文理通顺，语言准确得当，条理清楚。这就要求教师在平时的教学中注重引导学生理解并熟练掌握英语中常用的表迗句式。在写作时，教师要提醒学生根据所掌握的语言知识灵活套用句型，还要指导学生注重句式（以短句为主，长短句并用）的多样化和语态的灵活使用。复述和改写是行之有效的写作训练方式。例如，冀教版七年级英语studentbook2lesson22thegreatwall是一段长对话，教师可以先根据

7、课文内容提几个问题：haveyoueverclimbedamountainorwalkedalongway?Where?Whatdoyouknowaboutthegreatwall?howlongisit?howoldisit?howwillDanny,jennyandLiMinggotothegreatwall?howlongisthegreatwall?whyisjennyunhappywithdeny?学生回答上述五个问题后，教师可以要求学生将上述答案组织成短文；接着，组织学生开:“复述接力”活动，即先让若干个学生

8、共同完成复述任务，再让学生独立完成复述；最后，给学生布置作业：把他们所复述的内容整理成文。通过这一系列活动，学生理解并掌握了对话中的重点单词、词组和句型的用法。这种练习可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造，还可以使学生灵活运用所学的语言知识，提高其语言表迗能力。2.3巧设课堂限时作文。及时又准确地了解学生的写作水平