优化小数教学培养创新思维

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1、优化小数教学培养创新思维文树华（摘要）小学生学习数学，应用题教学是一个难点。我们从应用题入手开展教学，首先应该重视优化性教学，从最好的角度与方法开展教与学，从而在小学数学学习中，培养学生的创新思维，因为思维是学习好的核心。（关键词）优化应用题教学启发兴趣主体实践创新小学生在解答应用题时，首先要充分理解题意。把题读通、读懂，弄清题目说的什么事，抓住题目叙述内容的实质，经过分析、综合、判断、推理，确定己知条件和问题间的数量关系，从己知推向未知；或反过来从未知追溯到已知，找出正确的解答方法，这一切都有助于学生思维能力的发展。由此可见，应用题教学的核心是对学生思维的培养和训练，而思维的培养

2、和训练的重点就是思维的“创新”，现以六年制第五册中“两步应用题”的教学为例，谈一谈我是怎样优化应用题教学，培养学生创新思维的。第一，正视学生的认识水平，启发思维。学生任何时候的学习都不是从绝对的“无知”开始的，而是建立在一定的己知基础上的。目前，教学中存在的弊端之一就是无视学生的认识程度和知识基础，同任何时候上课开始一样，“今天我们学习……”成了教学伊始的开场白，写教案也是主观推测，闭门造车，或低于或高于学生的认识水平，久而久之，课堂教学就成了“你口传我耳受”的死水局面。为了避免课堂上学生活跃不起来，我在数学的复习阶段设计了两道有联系的简单应用题，让学生观察分析解答后，将它们合编成

3、一道两步计算的应用题，这样不但巩固了学过的一步应用题的知识，乂激发了一部分学生在自学基础上会解答两步应用题的兴趣和能力，避免了起点低，不能满足学生要求；起点高，学生乂跟不上教学的节奏的弊端，符合学生的认识水平，从而培养了思维的大胆创新。第二，激发兴趣，促进思维。兴趣是求知的向导，是成才的先兆，是追求真理的第一步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”怎样才能激发学生学d应用题的兴趣，积极主动的从事思维活动呢？把砬用题教学情境生活化、趣味化，让学生寓学于冇情趣的环境之中。教学中，我注意从学生熟悉的生活出发，以“两个小朋友到商店买气球”为例，要求学生们算一算两人共买多少个气球

4、；再以学生感兴趣的事物人手，出示与本课数学教学有关系的气球数目，让他们去观察、去思考，感受到学习两步应用题并不陌生，而且就在我们身边。在此基础上，培养分析、判断、比较的能力，激发思维，并以一些鼓励性的语言，以赠送他们喜欢的卡片、气球等方式，满足学生的表现欲，对他们的思维活动进行催化。在这个过程中潜移默化地拓展学生的创新思维。第三，体现主体，小组探讨，发散思维。应用题教学也应充分尊重学生的主体性。如果忽略了学生的主体性，总是“老师牵着走”。教师们虽很有热情，接连设问，学生也有回应，但教学效果并不佳.反而扼杀了学生思维的创新。教学中，我引导学生分析解答两步应用题“例3”后，便给学生提供

5、了自主学习、自主思维的吋间及空间。我以小组为学习单位，以小组合作学习的形式完成“例4”，每个小组一张题单，让学生按照“小组学〉」要求”合作完成。通过-•起讨论，相互评价，相互倾听，自己去发现问题，解决问题，锻炼他们的思维能力，从而达到思维发散、创新的目的。第四，大胆开放，实践创新。数学知识来源于实践，又运用于实践。因此，应用题学习的最终B的在于应用。根据这一原则，我们必须为学生提供解决实际问题的机会和空间。在这个过程中去体会、突出思维的创新。教学中，我设计了根据条件补充问题的练习。“学校图书馆有故事书20本，连环画比故事书多5本，科技书有50本”。当学生补充“图书馆一共有多少本图书

6、？”后答吋有两种情况：一是一步计算的简单应用题，二是两步或两以上的复合应用题。通过这个练A),不仅使学生清楚地了解简单应用题和复合应用题的结构和联系，还培养了他们观察、分析、综合的能力，尤其是创新的能力，实践的能力。“创新是一个民族的灵魂”。因此，我们必须转变观念，更新思想，在教学中发展学生的思维，创新学生的思维，只要我们积极探索，辛勤耕耘，学生创新思维的火花定会点亮，创新教育之树定会结出累累硕果。只冇从优化入手，才能有效培养学生之创新思维。这里，笔者还要作一些必要的补充：中国著名教育改革家，特级教师，全国五一劳动奖章获得者魏书生老师说过：“我们的教学一定要与实际结合。教学与实际结

7、合，学生学习才会有兴趣，才会看到自己学习的成绩，埋头死读书是不会有出息的。”（魏书生语）在小学数学教学之中，我们一定要开展探究式的优化教学活动。国家教育部主持制订的《新课程教学标准》就教学问题作了特别的强调，“在教学活动中，积极开展探究式教学活动”。.其实，探究式优化教学活动并不神秘，而是在教学之中，在原有教学的基础上，结合学生实际，结合新教材实际，探索新的有创新的教法，奋创新的学习方法，让学生成为创新型人才打下学4的基础。我们在小数教学之中，一定要重视思想教育。参考