也谈高中生英语的听力教学

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1、也谈高中生英语的听力教学河北省沙河市第一中学元文霞听力是听和理解能力的总和，是一种积极的思维过程。在听力课堂教学中,应把听、说、读、写四种技能有机结合起来，不为听而听，而是为学而听，为初步运用英语的能力的提高而听。英语听力教学听力是听和理解能力的总和，是一种积极的思维过程。在听力课堂教学中，应把听、说、读、写四种技能有机结合起来，不为听而听，而是为学而听，为初步运用英语的能力的提高而听。笔者结合自身的教学实践对此浅谈如下自己的想法：1听力教学活动的设计应该遵循以下原则1.1趣味性原则。设计的活动要抓住学生的身心特点，让他们在

2、快乐中学习。1.2真实性原则。听力活动要贴近学生的日常生活，让学生在真实的情景中学英语。1.3梯度性原则。听力活动的设置要由浅入深，循序渐进，有一定的层次和梯度，以适应不同能力的学生。1.4时效性原则。活动的设计必须注重教学的效果，以提高学生听的技能,调动学生的思维，开发学生的语言潜能。2听力教学的对策2.1依据单元教学目标明确听力教学目标。教师应根据《新课标》的理念分析教材各单元的教学目标并实施教学，而不是照木宣科地教授教材内容。高中英语教材中的单元目标明确列出学生的语言输出能力目标--说、写能力目标，但并没有明确给出听力

3、、阅读这两个语言输入环节的教学目标。这就要求教师要在理解和分析单元目标的基础上，挖掘、细化听力教学目标，为实现单元教学目标做铺垫。在分析单元教学目标的基础上，教师可以明确听力教学的目标：让学生通过听力环节，归纳并掌握描述熟悉的人应括的信息点。2.2巧妙设计训练方式。一般来说，听力教学过程中可采用以下几种形式:2.2.1填空培养学生抓关键词的能力。空出句中的关键词，如主语、部分谓语动词、表示吋间或地点的名词、否定词、从属连词等。听完录音后，可要求学生填空。在训练短文填空吋，重点可放在抓关键词上，要求学生边听边填，听完一段后，给

4、学生8~14秒钟时间，供其回忆检查，并为第二段听力做好准备。2.2.2听写培养学生在无任何文字信息的情况下，直接从听录音中获取信息的能力。听写吋不必拘泥于拼写或句子的完整，只要记录关键词，其至可以用自己所熟悉的速记符号来记录。听写可以从单词开始，逐步向段落过渡，所选材料应注意结构简单明了，词汇通俗易懂。2.2.3复述听完一个句子或一个段落以后，让学生立即复诵所获取的信息，旨在要求学生借用原句中的关键词，用自己的话复现原文（句）的意思。2.3听力活动过程指导。在听力教学过程中，针对学生在不同阶段的心理和思维，可将对学生的活动指

5、导分为听前、听中、听后三个阶段。在听力播放之前开展听前活动有助于学生初步了解材料内容，教师可指导学生找出题中的关键词:what，when,where,who,why,how等；在听的过程中，教师要指导学生做好听力笔记，把材料中的关键词快速地以一些简单的字母、符号或缩略形式记下来，以便更准确地理解听力内容。在听力教学过程中，尤苏是做选择性题目的时候，教师要及时纠正学生的不良听力惯，指导学生解题吋不要试图听懂每一个词汇和句子，否则会使理解相对滞后，影响对材料的理解。而听后的巩固活动对于听力的理解也很重要。在听力内容播放之后，学生

6、解完题，需要对听力内容及时反思。现在教师多用多项练作为听后练然而过分或全部依赖它会产生一些弊端。它往往会给学生增加额外的阅读负担，有吋学生不能选择正确的答案可能不是听力理解的问题，而是对问题和选项的阅读理解问题。再者，多项选择的形式也和真实生活中的听力情景相差其远。听后练习可用各种形式，可让学生对听到的内容加以复述、扩展、概述或做出比较、分析、评价等。2.4听力记忆技巧训练。在平吋的训练中要注意提高大脑的记忆能力，要想记住所听的内容就要：①集中精力听那些你想记忆的重要信息。②不要把精力放在个别单词上，一定要注意把握文章的整体

7、。只要抓住了全文的意思，听不清或听不懂个别词也没关系。③听完之后，立即做一做自我测试，检验你能回忆起多少听过的内容。④把你听到的东西向别人复述。⑤找个朋友一起听。录咅结束后，你和他可以谈谈所听的内容，看看你们听到的是否一致。⑥如果你想隔较长吋间再冋忆你所听的内容，那么你最好把你所听的要点记录下来。记住听完后一定要及时整理、检验你的成果，不能放到一边，否则你很难达到令自己满意的。2.5朗读背诵。背单词，背短语，背文章。听完听力，对完答案后，并不意味着就万事大吉了，我们要冋归到听力原文，査找出错的原因。是因为单词弱读连读没听出来

8、，是因为单词不认识，还是因为熟词新意的问题，我们都要总结，整理，争取不被同一块石头绊倒两次。此外，听力中的对话或文章一般都是比较生活化，地道的，所以我们一定要多读，人声地朗读其至达到背诵的程度也不过分，这对我们的语感，英语思维，以及克服汉式思维都大有益处。再者，最后一部分独白的文章还会成为