《哈姆莱特》教学设计 (4)

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1、《哈姆莱特》教学设计【学情及教学重点】对于一般的高中生来讲,西方戏剧还是相对陌生的,教师可以先引导学生阅读教材中的“泛读导引”——《中国话剧与西方戏剧》。在对西方戏剧发展脉络有了一个了解后,再把目光移向莎士比亚和《哈姆莱特》。教学重点:把握戏剧的复杂的矛盾冲突;通过细读文本,在鉴赏、品味戏剧语言的过程中探讨哈姆莱特的复杂性格;结合文本,理清人文主义在哈姆莱特身 上的具体体现。【课时安排】(2-3课时)【教学过程】本课的教学设计分为课前预习、课上研习和课下拓展三大板块。课前预习的内容非常重要,做得充分才能把课上研习进行好。课上分为两课时:第一课时以检查课

2、前预习为主,把相关问题处理清楚;第二课时主要围绕重点语段,师生共同分析哈姆莱特复杂的人物性格,欣赏本文诗化的语言,并探讨人文主义在哈姆莱特身上的具体体现。依据前面的学习,课下做一些相应的拓展训练。(一)课前预习学习本课,预习是至关重要的。《哈姆莱特》剧本并不长,估计2-3个小时就可读完。教师可要求全体同学通读全剧,把握剧中复杂的矛盾冲突,重点扫清教材所选这一场的文字障碍。如无纸本图书,可以利用“资源库”中的电子资源进行阅读。劳伦斯·奥利弗导演的同名电影也非常精彩,可以观看。不提倡学生看由剧本改编的介绍性读本,读剧本改编的故事会失去感受大师魅力的好机会,

3、削弱阅读效果。在学生阅读全剧的基础上把班里同学分成四个小组,每个小组完成一项预习任务。第一个小组在初读体验的基础上,写出全剧梗概。目的是对剧情有一个宏观把握,把全剧的矛盾冲突弄清楚。第二个小组关注剧中的人物,在理顺人物关系的基础上为本场戏剧的出场人物分别写一份人物说明。提示学生参照《茶馆》中的人物说明,但《茶馆》中的人物说明比较简略,如能仿照曹禺《雷雨》的人物说明的写法会更好。这一预习任务实际可以提前完成教材课后思考练习三。第三个小组关注哈姆莱特复杂的人物性格,写成一篇评议哈姆莱特人物性格的短文。第四个小组收集关于莎士比亚的生平及创作的资料。这四个小组

4、预习成果可以发到“信息技术与课程整合”网上,切磋琢磨,资源共享。如能很好地完成这些预习任务,大部分学生会对本课比较熟悉,课堂教学会有更好的效果。(二)过程设计1.分组检查预习效果(1)第一组的同学介绍全剧情节,同组其他同学作补充。评议时要注意两点:一是概括应有一个贯始终的主线,比如以哈姆莱特的复仇经历。二是要注意戏剧的主要情节不能丢掉,比如家国突变、鬼魂告白、王子装疯、试探奸王、比剑等。介绍剧情时教师可以辅以影像资源,播放劳伦斯·奥利弗导演的《哈姆莱特》的重要片段,借助影像的视觉冲击力,加深同学的对剧情的了解。注意把课文选的这一场的视频片断留下不播,以

5、备后用。《哈姆莱特》取材于12世纪丹麦史上的宫廷仇杀的故事,莎士比亚用人文主义的观点对其进行了改写。全剧梗概:丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭遇了一系列不幸和家国突变:父王暴亡,叔父克劳狄斯篡位,母亲迅速改嫁给了叔父。突如其来的变故使哈姆莱特陷入了巨大的痛苦之中。后来哈姆莱特父王的鬼魂告诉他自己是被他的叔父毒死的。哈姆莱特认为他为父复仇不只是为了家恨,而且还要肩负起重整乾坤的重任。纷繁复杂的情况使他陷入了思考的包围圈,他既怕泄露心事,又怕鬼魂的告白是假的,担心落入坏人的圈套。他心烦意乱,忧郁寡欢,只好装疯卖傻以迷惑仇敌,等待时机复仇。心狠手辣

6、、老奸巨猾的国王觉察到了危险,想方设法要除掉他。哈姆莱特为了进一步证实事实真相,授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、篡位、娶嫂的戏剧来试探国王,国王果然惊恐万分,仓皇退席。哈姆莱特的母亲企图劝说他忍让,却受到了他的指责,激愤中他误杀了情人奥菲利娅的父亲、御前大臣波洛涅斯。随后,狡猾的国王派哈姆莱特出使英国,背后命人暗地将他处死。哈姆莱特察觉内情后中途逃回丹麦。回来后知道情人奥菲利娅因父死及自己的远离而发疯,落水溺死。国王利用奥菲利娅之兄雷欧提斯为父复仇的机会,密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆莱特于死地。结果哈姆莱特和雷欧提斯都中了毒剑,王后饮了毒酒,奸王也被

7、哈姆莱特刺死。哈姆莱特临死嘱托好友霍拉旭传布事实的真相。(2)第二个小组的同学介绍剧中主要人物的关系,并为本场戏剧出场的人物分别写一份人物说明。戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式,主要通过剧中人物台词来体现和推动情节发展。但由于人物对话多,有时读完后情节并不能清晰地呈现在读者脑中,梳理人物间的关系、写人物说明可帮助我们熟悉剧情,把握人物的心理及命运走向,更好地把握人物形象。人物关系:①王子哈姆莱特和国王克劳狄斯名为叔侄,实为仇人;和王后葛特露德虽是母子,但又有母嫁仇敌的隔阂;和奥菲利娅原是恋人,但又因误杀奥菲利娅的父亲波洛涅斯产生不可化解的矛

8、盾。②国王克劳狄斯和王后葛特露德原为叔嫂后为夫妇,二人间又有毒杀亲夫和企图谋害其子的矛盾。③御

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