走进绒线贴画世界，感受美术创作魅力

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1、走进绒线贴画世界，感受美术创作魅力走进绒线贴画世界，感受美术创作魅力兴趣是最好的老师，只有在愉悦的课堂氛围中，才能激发学生的兴趣，让学生想学、爱学，才能使学生积极地参与课堂教学，从而调动学生创作的潜能，激发学生的求知欲。如何激发学生主动创作的兴趣？笔者就以绒线绕绕的教学设计为例谈几点看法。　　绒线绕绕是一节手工制作课，主要关注学生的动手兴趣，引导学生通过亲自动手来表现艺术，自觉地把艺术学习与生活、情感、文化和科学的发展联系起来，加深对艺术的理解。让学生运用各种绒线贴画，制作自己喜欢的图案，可以采用两种制作方

2、法：一种是单一法，只用绒线创作。另一种是结合法，以绒线为主，再配以彩纸、颜料作补充。在制作的过程中，学生根据自己的喜好，自由地选择方法，在完整的美术课活动中形成艺术创造的能力。　　这是一堂制作课，主要通过毛线贴画的制作来培养学生的动手能力、思维能力、想象和创造能力。毛线制作的方法多种多样，学生在各种美的创作活动中，享受无穷的乐趣，把美术活动和娱乐活动有机地结合起来，在玩中学，学中玩，寓教于乐，相互促进，相得益彰。　　笔者在教学绒线绕绕一本文由.L.收集整理课时，从漂亮的作品欣赏入手，逐步引导，鼓励学生大胆创

3、作，在小组中发挥自己的智慧和集体的力量，进行大胆的设计，让学生愉悦地进行创作。　　绒线作品对学生来说有点陌生，为了激发学生的创作兴致，笔者展示了几幅贴画作品，有小鱼图、螃蟹图、帆船图，在学生欣赏的过程中，适时抛出问题，请学生注意观察：毛线在缠绕的时候有什么不同，你能用自己的语言描述出来吗？在观察和交流中，初步了解绒线的缠绕方法，小鱼的身体是上下竖着缠绕，螃蟹图是用绒线绕圈的方法，帆船图是左右缠绕的方法。让学生明白在绒线装饰的过程中，要和涂色一样，按照一定的顺序进行装饰，要按照一定的方向有规律地进行缠绕。　　

4、绒线创作是一个比较复杂的创作过程，为了培养学生的集体意识与合作精神，笔者把学生分成八个小组进行小组创作，让他们分工合作，各司其职，各尽所长。学生是课堂的主人，只有最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创造性，才能真正地提高课堂教学效率。　　小组合作学习和分组进行比赛是促进学生主动创作的有效手段。笔者采用以下方法来具体设计课堂流程。　　一、构思作品，设计图案　　小组讨论设计所要制作的图案是这样设计的：讨论在绘画底图时要注意的问题;小组中推选出一个丹青妙手勾画底图，其余学生观察，补充意见和建议。　　在讨论环节，学

5、生畅所欲言，有的说要细致，不可粗枝大叶;有的说要关注整体布局，不要拘泥于细枝末节;有的说可适当添加装饰，如小鱼旁边的水草，螃蟹生活的海底;有的说底图的勾画上多设计一些自己喜欢的东西，如卡通画、生动的人物和动物形象;有的说在适当临摹的基础上有自己的创造，这样才能彰显出自己的才能。　　二、色彩搭配，和谐统一　　首先引导学生交流色彩搭配的方法和注意事项，学生提出了很多宝贵的意见，如色彩搭配要与内容和底图意境和谐统一;不追求繁琐和花俏，简单亦是一种美;大胆进行搭配，着色要均匀，色彩过渡要柔和，色彩不要太多，可以冷暖

6、搭配，也可以同色系进行创作;小组要意见一致，达成共识。　　三、粘贴绒线、确立技法　　第一，用深色毛线绕铅笔线贴边，在如何贴边的问题上组织讨论，怎样才能将毛线贴在边线上，要注意什么问题？让每个人都能够发表自己的意见，主动参与到小组交流中来，最大限度地发挥每个人的聪明才智，让学生在思维的碰撞中张扬个性，获得发展和提升。由组长推选一名细心的学生粘贴作品边线。　　第二，作品整体粘贴。（1）粘贴外圈线，注意线条圆滑、整齐;（2）粘贴画面的大面积部分，选择绕线的方法，绕线要一致;（3）粘贴画面的小面积部分，绒线绕弯要短

7、小、细致;（4）粘贴空余部分，耐心地进行修补。　　第三，根据构图及色彩搭配的特点确立粘贴的技法，上下竖着绕还是打圈绕，或者左右水平绕，也可以混用，但是单个物品要用同一种方法进行，不得中间变换。也可以通过断线平粘或立粘等方法使平面作品尽量体现出层次性与立体感。教师可进行示范，指导学生观察不同粘贴方法产生的不同效果，便于学生进行创作。　　四、小组合作，创作贴画　　根据组内分工，小组共同合作进行创作，鼓励学生选择喜欢的创作方法，按照要求进行贴画创作。让学生发挥自己的想象力，设计造型美观的图案。并运用毛线柔软的特征

8、进行剪、折、贴、卷等方法粘贴，制作一幅美丽的绒线贴画作品。　　五、整理作品，展示评价　　组织小组展示作品，评选最佳创意奖、心灵手巧奖和完美作品奖。各组推选代表进行作品展示和解说。在集体参与的评价交流中，学生相互欣赏，相互补充，不但艺术作品得到了进一步的完善，艺术鉴赏能力和审美能力也得到了培养和提升。　　总之，学生通过绘画拼贴和小组讨论交流，制作出有创意的贴画作品，走进了绒线贴画的神奇世界，充分享受到了成功的乐趣，