在操作中引导学生主动探究

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1、在操作中引导学生主动探宄摘要：结合实际课例，探讨了小学数学教学过程中，运用操作探宄的学习方法，是引导孩子愉快、主动地学数学的最佳方法。关键词：操作；探究；激趣；促思【教学回顾】一、情境引入，初步感知长方形和正方形（一）分一分（课前板书认识图形）在黑板上贴出贺卡、手帕、信封、汉字卡片、日历等实物。提问：图形王国里有很多的图形，你能把这些图形分成两类吗？（学生先想再分）追问：你为什么要这样分？（学生可能按大小、颜色、形状等标准分，黑板上最后呈现根据形状分的结果）（二）初步认识长（正）方形1.指着长（正）方形图片提问：这些物体的面都是什么形状的？2.拿出长（正）方形纸片先横着放，问：这张纸片

2、的表面是什么形状的？1.再把纸片竖着放、斜着放，又问：现在纸片的表面是什么形状呢？2.课件隐去物品，出示长（正）方形介绍：以上这些物体的面，不管大小，摆法，它们的形状都可以用这样的图形来表示。这是什么图形呢？板书:长（正）方形（三）揭示课题：今天我们就来认识长方形和正方形。（板书：长方形正方形，齐读课题）、探究新知（一）探究认识长方形、正方形的特点1.思考：长方形有什么特点呢？（请学生拿出长方形纸片观察，看一看，摸一摸，再和同桌说一说。）（1）预设一：长方形看起来是长长的，扁扁的。（板书：长长扁扁）（2）预设二：用手摸一摸长方形的面，发现长方形的面摸起来很舒服，平平的。（3）预设三：长

3、方形有4条边。（4）预设四：长方形对着的边是相等的。学生齐读长方形的特点。2.思考：观察这些正方形，你发现正方形又有些什么特点呢？（请学生拿出正方形纸片观察，和同桌说一说，再抽生汇报。）（1）预设一：正方形看起来是方方正正（或四四方方）的。（2）预设二：用手摸一摸正方形的面，发现正方形的面也是平平的面，所以正方形也是平面图形。（3）预设三：正方形也有4条边。（4）预设四：正方形4条边都是相等的。小结：我们通过量、折，发现正方形的4条边都是相等的（板书：四边相等）学生齐读正方形的特点。1.比较：长方形和正方形有什么相同的地方？有什么不同的地方？2.老师描述图长方形和正方形的特征，学生闭上

4、眼想象，猜一猜老师介绍的是什么图形。3.辨别长方形和正方形（练习六第1题）。学生独立思考，抽生口答，说说判断的理由，进一步巩固长方形、正方形的特点。（二）说一说，画一画1.（出示长方体和正方体）提问：长方体和长方形、正方体和正方形之间有什么关系呢？小结：长方体有的面是长方形的，正方体的每个面都是正方形的。2.思考：你能利用长方体画出长方形，利用正方体画出正方形吗？怎样画？画的时候要注意什么？要求：学生同桌合作，一人将长方体或正方体紧贴着纸，另一人画，画完后标出长方形和正方形的名称。想一想，用一个长方体你能画出几个不同的长方形？1.展示，交流，比一比，谁画得最规范，谁用一个长方体画出的不

5、同长方形最多。小结：用长方体可以画出几个不同大小的长方形，用正方体只能画出一个（相同大小的）正方形。（三）议一议，生活中的长方形和正方形1.找一找，说一说：教室里哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形的？2.课件展示，生活中的长方形和正方形。三、巩固练习（一）用钉子板围长方形、正方形1.介绍钉子板，学生在钉子板上用橡皮筋围出长方形和正方形，再数一数，长方形和正方形的每条边分别有几格。2.（展示围出的长方形和正方形）提问：怎样能快速判断围出的图形是不是长方形或正方形呢？（引导学生发现长方形对边围着的格子数一样多，正方形四边围着的格子数一样多。）（二）在方格纸上涂出长方形和正方形（练习

6、六第8题）1.提问：为了涂得又快又准确，你有什么好方法？（引导学生发现可以根据长方形对边相等、正方形四边相等的特点，先数出长方形和正方形边的格子数，画出边，再来涂色）2.学生独立在方格纸上涂出一个长方形和正方形。（提醒学生涂完后标出长方形和正方形的名称）四、拓展练习1.要求：用同样长的小棒摆出一个正方形和一个长方形，再数一数，分别用了几根小棒。（学生独立摆，数。）2.抽生汇报，小结：摆一个长方形至少要用6根小棒，摆一个正方形至少要用4根同样长的小棒。3.思考：摆一个更大的正方形要多少根同样长的小棒呢？和4根同样长的小棒围成的正方形比一比，你发现了什么？【教学反思】如何使数学变为教师愿意

7、教、学生愿意学的一门学科，我想激趣是最重要的。一、宽松、和谐的操作环境，激趣根据小学生思维发展的特点，课前，我为孩子准备了各种各样的尝试操作的材料，创设良好的学习环境。例如，课前的分类引入活动，通过让孩子把生活中常见的一些表面是长方形和正方形的物体进行分类，在分一分中初步感受长方形和正方形的特点，引起探宄的欲望。二、主动、直观的操作探宄，促思通过用眼观察、触摸、量、折等方式，比较长方体和长方形、正方体和正方形之间的联系与区别，发现长方体和正方体