在高中历史教学中如何培养学生的兴趣

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1、在高中历史教学中如何培养学生的兴趣“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他们学习的内在动力，只有让学生喜欢学、爱学，才能充分调动他们的主动性、能动性，自发地去追求和学习这门课，从而提高教学质量。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，要充分激发学生的学习兴趣，把兴趣培养起来，才能更好地学好历史，那如何才能激发学生的兴趣呢？一、改变教学观念，建立良好的师生互动关系教师若想要提高学生对高中历史的学习兴趣，那么首先要转变教学观念，抛开传统

2、的教学模式，对每位学生要做到公平对待，同时重视学生的存在。在教学的过程中，教师要摒弃传统“灌输式”的教学方法，并且要与学生保持良好的交流和沟通，鼓励学生发表自己的见解。在与学生交流的过程中，教师切记不要用命令的口吻来与学生交谈，而是尽量以和蔼可亲、平易近人的态度与学生沟通，这样才能消除学生在课堂上的紧张感。教师只有努力营造轻松、愉悦的课堂气氛，鼓励学生敢于表达自己的观点和看法，才能提高学生的学习兴趣。对于在课堂上表现良好的学生，教师要及时给予鼓励和表扬，对于没有回答出问题的学生，教师也不要过分批评

3、和挖苦，而是要耐心的给予指导和安慰，这样一来，教师的和蔼可亲与平易近人会逐渐与学生形成和谐的师生关系，学生越来越喜欢教师，也会逐渐喜爱上历史课程。因此，建立良好的师生互动关系是激发学生学习兴趣的前提。二、注重创新，打破传统教学束缚对于我们历史教师来讲，创新是对能力的一种考验:如何在有限的教学参考资料辅助下，依托新教材，更新教学理念、转变教学方式以及运用多样化的教学手段和方法，为学生的学习创造必要的前提？新课程强调“以人为本”，如何让学生成为课堂的主体？关键还在于提高学生的学习兴趣。传统的历史教学带

4、有较强的功利性，应试是主要目的，手段单一，方式死板。以往教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填鸭式的教学模式使历史课枯燥空洞，压抑着学生的个性，影响着学生的思维，使本身对历史抱有浓厚兴趣的学生离历史越来越远。历史教育的功能不能完全地通过这种陈旧的历史课堂表现出来，甚至根本就谈不上有什么历史的教育功能。素质教育改革喊了很多年，但当前的历史教育，尤其是面向高考的高中历史教学现状，使我们不得不考虑从教学思维、教学方式、教学模式乃至教学评价等方面实现全方位的转变是非常有限韵。因为在短期内，影响历史教学的大环境

5、一一应试教育不能发生根本的变化，这就意味着学生的学习需要和学习动机也不会有根本的变化。要改变死板的历史课堂，我们只能从提高学生的兴趣方面人手。三、巧妙进行课程编排，引导学生掌握知识衔接方法1.抓住典型，随机引导。在课堂教学中，教师要有目的、有计划、有步骤地选择一些具有典型意义的重要历史人物、历史事件、历史典章制度等，引导学生查找出初、高中历史知识点之间的内在联系与相互关系，帮助学生理清知识脉络、领会知识内涵、建立知识链接。这样一来，学生对所学知识既容易消化、吸收，又可在此基础上拓展教材的内容；历史

6、课程教学中，教材所提供的知识也不再只是死记硬背的内容，而是为学生获得某方面知识提供的必要的学习资料。2.开展活动，鼓励交流。要善于发挥和调动学生在探究学习过程中的主观能动性和创造精神，并利用学生的好奇心理与交流欲望，鼓励学生利用课余时间收集和整理各类历史资料，然后组织开展“知识寻宝”与“知识探宄”等活动，或是开展历史知识竞赛、编写手抄报、出黑板报、讲解历史故事等，引导学生在自主探宄的基础上，找出初高中知识中有相互关联的历史典故、战争故事、人物关系等，并鼓励学生进行相互交流，让学生充分体会到探究学习

7、的成功与乐趣。四、让高中生在课上真正“动”起来。进而有突出表现1.教师首先要激起高中生的求知欲，激发他们的学习兴趣。我们要针对高中生的学习实际和课堂教学的需求创设各种教学情境，吸引高中生的注意力，激发他们的学习兴趣，唤起高中生获取新知的欲望。2.教师要从实际出发，根据高中生的学习情况确定有效的教学目标。让高中生有明确的思维方向，围绕学习的主要内容和重点展开思维，依据他们掌握的知识加以解决，在课堂上充分展现自己、提高自己，培养小组合作的能力。如在讲唐太宗李世民功过时，通过高中生的叙述、讨论、补充最后

8、总结得出，功：善于总结经验教训，选官任贤，大度纳谏；节俭自律，厉行法制，发展社会经济；和睦相处，融洽的民族关系；对外开放，传播盛唐文化。联系今天的改革开放，拉近历史和现实的联系。过：唐太宗后期征伐高丽，不听大臣们的劝告，大兴土木，奢侈现象增多。探讨唐太宗前后的变化，加强学生对知识的纵向联系，培养高中生的归纳和比较能力。1.鼓励学生提出质疑。高中生围绕学习内容提出疑问，进行有效探宄，能够促使高中生掌握积极质疑的思想方法。如：讲到四大发明时，有的学生提出：“如果中国的四大发明不向外传，