xx高三物理复习知识点：单摆

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。XX高三物理复习知识点：单摆　　四、单摆　　.理解单摆振动的特点及它做简谐运动的条件;　　2.观察演示实验，概括出周期的影响因素，培养学生由实验现象得出物理结论的能力。　　3.掌握并学会应用单摆振动的周期公式。　　【重点、难点分析】　　.本课重点在于掌握好单摆的周期公式及其成立条件。　　2.本课难点在于单摆回复力的分析。　　解决方案：对于重点内容通过课堂巩固练习加深印象。本课难点在于力的分析上，由教师画好受力分析图，用彩粉笔标示，同时引导学生看书，这部分内容属于A类要求及了解内容

2、，只要使大部分学生能明白基本过程即可，重在强调最后结论。　　【教学过程】　　一、单摆振动的特点　　、单摆及其平衡位置　　一根绳子上端固定，下端系着一个球。物理上的单摆，是在一个固定的悬点下，用一根不可伸长的细绳，系住一个一定质量的质点，在竖直平面内小角度地摆动。如果悬挂小球的细线的伸缩和质量可以忽略，线长又比球的直径大得多，这样的装置叫单摆.团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相

3、互努力，我们获得了不少经验。　　问题：为什么对单摆有上述限制要求呢?　　①线的伸缩和质量可以忽略--使摆线有一定的长度而无质量，质量全部集中在摆球上.　　②线长比球的直径大得多，可把摆球当作一个质点，只有质量无大小，悬线的长度就是摆长.　　单摆是实际摆的理想化的物理模型.　　另外，单摆绳要轻而长，球要小而重都是为了减少阻力。　　2、单摆的回复力　　答：单摆的回复力由绳的拉力和重力的合力来提供。分析过程：1、不可能是重力或绳子的拉力。2、不可能是重力和拉力的合力。　　①在研究摆球沿圆弧的运动情况时，要以不考虑与摆球运动方向垂直的力，而只考虑沿摆球运动方向的力，如图乙所示.　　②因为F

4、′垂直于v，所以，我们可将重力G分解到速度v的方向及垂直于v的方向.且G1=Gsinθ=mgsinθG2=Gcosθ=mgcosθ　　③说明：正是沿运动方向的合力G1=mgsinθ提供了摆球摆动的回复力.　　二、单摆振动是简谐运动　　推导：在摆角很小时，sinθ=　　又回复力F=mgsinθ团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　F=mg·　　在摆角

5、θ很小时，回复力的方向与摆球偏离平衡位置的位移方向相反，大小成正比，单摆做简谐运动.　　知道简谐运动的图象是正弦，那么在摆角很小的情况下，既然单摆做的是简谐运动，它振动的图象也是正弦或余弦曲线.　　三、单摆的周期　　、周期与振幅无关　　[演示1]摆角小于5°的情况下，把两个摆球从不同高度释放。　　现象：摆球同步振动，说明单摆振动的周期和振幅无关。　　2、周期与摆球质量无关　　[演示2]将摆长相同，质量不同的摆球拉到同一高度释放。　　现象：两摆球摆动是同步的，即说明单摆的周期与摆球质量无关。　　那么就可以用这两个单摆去研究周期和振幅的关系了，在做之前还要明确一点，振幅是不是可任意取?

6、这个实验主要是为研究属于简谐运动的单摆振动的周期，所以摆角不要超过5°。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　3、刚才做过的两个演示实验，证实了单摆振动周期和摆球质量、振幅无关，那么周期和什么有关?由前所说这两个摆摆长相等，如果L不等，改变了这个条件会不会影响周期?　　[演示3]　　取摆长不同，两个摆球从某一高度同时释放，注意要α<5°。　　

7、现象：两摆振动不同步，而且摆长越长，振动就越慢。这说明单摆振动和摆长有关。　　具体有什么关系呢?实验，将摆长变为原来的四倍，再测周期。荷兰物理学家通过精确测量得到单摆周期公式：　　4、单摆周期的这种与振幅无关的性质，叫做等时性。单摆的等时性是由伽利略首先发现的。钟摆的摆动就具有这种性质，摆钟也是根据这个原理制成的，据说这种等时性最早是由伽利略从教堂的灯的摆动发现的。如果条件改变了，比如说这个钟走得慢了，那么就要把摆长调整一下，应缩短L，使T减小;如果这个钟在北京走得好