用心设计用心引领.doc

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1、用“心”设计用“心”引领——论信息技术作业的设计、管理与评价桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学张燕英[内容摘要]随着当前信息技术课的日趋普及，留给了信息技术教师一大难题：信息技术作业主要以课堂作业为主，一般需要学生上机完成（包括基础题和操作题），作业布置了，可高质量完成作业的人是寥寥无几，更有甚者是几乎不做老师规定作业，如何让学生在充满诱惑的电脑网络面前能够认真的完成作业，这无疑是把握信息技术课堂教学的难点。[关键词]信息技术作业设计作业管理作业评价作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、熟练基本技能的主要途径，也是

2、反馈教学效果的重要手段之一。在信息技术教学中，学生在个性、认知水平、学习能力、兴趣爱好等方面存在差异，作业布置就必须设计个性化的作业，通过选择性、趣味性、有效性等教学策略，让学生自觉、主动、积极的完成作业，并享受作业带来的成功与快乐。一、作业设计的原则新课程下的信息技术作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展，不仅要注重知识的获取，更要注重信息素养的培养。如果我们懂得如何利用作业这一途径的话，它将大大促进学生的学习能力的提高。下面是我在教学实践中所采用的作业设计策略。1．尊重差异，体现作业的层次性由于家庭

3、条件等诸多因素影响，在信息技术课上学生之间存大很大的差异，要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须根据学生操作能力布置不同的作业，增加作业的层次性，建立开放式的作业，让学生自主选择，让学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，品尝到属于他们自己的“果子”。这样可以让学生在兴之所至中产生超越“障碍”的力量，愉快地完成作业。如在教学《我的风采》一课，设计了如下分层作业：第一关：给幻灯片中指定对象通过自定义动画的方法设计一种动画效果。第二关：在第一关的基础上再给另外两个对象分

4、别用自定义动画的方法设置动画效果。第三关：给第二关的三个对象重新调整动画顺序。第四关：使第三关中的第一个对象动画播放后变颜色，第三个对象动画播放后隐藏。第五关：创新思考：怎样让小朋友沿着指定路线从家门口走到学校。以上五题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。这样的作业，由易到难，层层递进，。给孩子一些权力，让他自己去选择；给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己找答案，给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一片空间，让他勇敢向前走。由于学生好强的心理，有的学生知难而上，又有一部分学生会在自己的“最

5、近发展区”去跳一跳，摘到属于自己的“果实”。2．乐中求知，增强作业的趣味性兴趣是学习的最好老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。然而有些信息技术作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式，这样非常不利于学生综合素质的培养。因此教师的作业设计应富有创意、形式新颖、内容联系实际，并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。如在学了《采集生活点滴》之后，学生对信息采集大有兴趣，教师可鼓励学生合理使用家里的数码相机、数码摄像机、MP3等设备捕捉生活中的精

6、彩瞬间并上传，届时安排一课时开个数码产品使用交流会，交流心得。最后由学生评出最佳摄影、最佳摄像、最佳音像、最佳创意、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。事后我还让“最佳摄影”得主给班里的同学拍了个人照、合影还有一些活动的照片，在教学“精彩照片剪辑”这一课时，这些鲜活或生动的照片给了学生极大的学习欲望，每个人都跃跃欲试，想一展身手，在这样的学习氛围中，作业对于学生来说绝对不是负担，而是一种享受，一种自我能力展示。3．回归生活，提高作业的有效性信息技术新课程倡导学生积极探究，教师要充分利用现实生活中的教育资源，设

7、置真实性的学习任务、典型案例和研究性课题，以引导学生在动手操作、自主探究和解决问题的过程中把“学技术”与用“用技术”融合在一起，主动理解知识、把握技能、发展能力。练习内容尽量来源于学生日常学习、生活中的问题，本地的社会问题以及当今世界的时事等问题，同时留有一定的思考题目或练习题目，引导学生利用学会的信息技术，去了解、解决这些问题，通过作业把学生引向生活。（1）调查式作业信息技术教学不能只停留在掌握电脑操作的层面上，要让学生体会到电脑在生活中的作用。而作业可以把学生引向课外，拓宽知识来源，给课堂注入新的活力，让学生体会到学

8、有所用，体现电脑操作的生命活力。如在教学“研究生活点滴”这一单元时，根据教学的内容，我设计了以下作业：①．课内：六年级每个同学登录校内的学科教育平台对“小学生早餐问题”进行投票。②．课余：组织六年级学生对校内1-5年级学生进行早餐问题的调查。（纸质稿老师事先打印好，问题同上）③．课外：发动全校学生对家长进行早餐问题的