用心引领学生成长.doc

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1、用心引领学生成长      苏霍姆林斯基说：“教育者的关注和爱护会在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”教师-----人类文明的传承者，不仅肩负着在学生的心田上播下知识种子，引导学生攀登书山学海的重任，还务必以崇高的职业精神，让学生生活在肯定和关爱中，用我们的爱心，细心，耐心和恒心之“四心”，做学生成长的守护神，引领学生茁壮成长。一  爱心——学生成长的动力     最近，我在批阅学生的作文过程中，我班上一个学生的一篇作文，深深触动了我的心灵。     学完第三单元的人间真情“这组课文后，单元习作,要求是让学生写自己身

2、边的真情故事。班上的学生学以致用，写出了一篇篇凝聚人间真情的文章。而班袁波同学的这次习作，竟取材于我对他的一声问候。他在习作中细致地记叙了那次全校集会时，他因感冒不胜病痛的折磨，趴在凳子上睡觉，我走过去问侯他的经过。当我从他的文字间，读到他对我深深的感激和爱戴之情时，我心里一时可谓五味杂陈。我不曾想到，一句普通的问候，会在学生幼小的心灵上引起如此的波澜。这么一丁点儿关爱之举，却抚慰了一个病痛孩子的心灵，让其感受到师爱的温馨。记得那次少先队活动，全校学生在众多领导和老师的注目下，个个正襟危坐，会场的秩序异常良好。会议过程

3、中，我突然看见我班原本坐成一条直线的队伍，出现了一个缺口，周围的同学纷纷向缺口处探头观望。我立马过去，心想：是谁坐不住，公然在大庭广众之下哗众取宠呢？走近一看，只见袁波同学蹲在地上，把头靠在凳子上，闭着眼......我想起上午语文课结束时，他向我请假买感冒药，眼下这情景，一定是喝了感冒药，药力发作催他睡眠吧。我不由得心生怜爱，关切地询问他要不要回寝室休息，并安排坐在他前面的同学，让袁波躺在他背部小憩一会儿。就是这样一点不足挂齿的善举，袁波同学把它记在心间，并用饱蘸真情的笔墨写进作文。此后，袁波表现优异，倍受任课师的好评

4、，成了同学们心中的榜样人物。     由此，我感受到师爱，是建立和谐师生关系的基石，是学生茁壮成长的不竭动力。正如鲁迅先生所言：教育根植于爱。没有爱，就没有教育，爱是教育的灵魂。老师对学生的爱，恰似滴滴甘露能滋润着学生的心田，宛如缕缕和风，可拂去学生心中的烦忧。我们的学生需要乘着爱的翅膀飞翔。罗曼罗兰说：”要散步阳光到别人心里去，先得自己心里有阳光。”身为教育工作者，让我们用愉悦之心，仁爱之怀来面对这些稚嫩的孩童，让每个学生在我们的爱心呵护下，快乐地成长，拥有幸福童年。二 细心——细节显现真情      一个班集体的学

5、生性格迥异，千差万别：优等生，贫困生，学困生，留守儿童，单亲或者身患残疾的同学汇聚成一个集体。对于一个班集体而言，他们只是其中的几十分之一；对其家庭来说，他们承载着一个家庭抑或几代人的全部希望。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”这些教育箴言，如雷贯耳。要落实到现实琐碎的工作中，我体会到教师必须具备“细心”。   课堂，是老师与学生活动的主阵地，在课堂上，我们不仅要关注学生知识的掌握情况，还要细心察看学生的情绪状态。我的课堂绝大多数同学的学习情绪是非常饱满的，偶尔在课堂上出现出听课走神，无精打采或者故意不听

6、老师要求的学生，每逢此时，我除了在课堂上及时提醒该同学认真学习外，课下，我会找其谈话，弄清背后的原因，及时疏导他们心里上的问题，帮他们校正航向。   另外，我建立了班级留守生，学困生，贫困生档案，并定期找他们谈话，细心做他们的心理辅导工作，排解他们心中的怨忧，努力成为他们的良师益友。教育之于心灵，犹如雕刻之于大理石。我们教师惟有细心呵护教育对象的心灵，注目全体学生，才会促其进步，使其茁壮。 三耐心——关注特殊学生   今年接手六（1）班之初，我听原任教的老师说，我班的向某某，特别调皮，说得严重一点是朽木不可雕也。  第

7、一天，我在班上分配劳动任务，向某某十分踊跃，积极主动地要求去打扫任务艰巨的餐厅，我不由窃喜起来：说是这同学调皮得不得了，还不错嘛，长得壮实，挺爱劳动！于是，我顺应其意，把他安排在扫餐厅的小组里。劳动任务分配完，学生带着劳动最光荣的教诲，纷纷拿着工具奔向餐厅，个个一副大显身手的势头。须臾，我到餐厅巡视时，看见绝大部分同学争相恐后地忙碌着，只有他——向某，站在一边，一手拿着扫帚像练臂力一样在奋力一圈又一圈地旋转扫帚，一副吊儿郎当的样子。我一时气不打一处来：老师的话全当耳旁的风，小小年纪，竟和老师当面一套，背地一套，如此糊弄

8、老师。但考虑是开学之初，我强压心中的怒火，心平气和地给他换掉劳动任务——让他打扫我每天能监管的教室前的走廊。刚开始，我每天早上去检查时，他总是不是忘记了打扫，就是没扫干净。鉴于他在我的指导下，还是能达到我的清扫要求，于是我不厌其烦地提醒他，屡屡强调打扫要求。一个星期过后，他终于把这项劳动任务，变成一种自觉行为，不用我督促指导，能够