《源于自然的美丽纹样》教学设计+..

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1、教学基本信息课名源于自然的美丽纹样是否属于地方课程或校本课程否学科美术学段7-9年级初一授课日期10月26教材书名：美术出版社：人民美术出版社出版日期：2016年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者吕帅大兴区庞各庄中学13720085583指导者刘鹏大兴区进修教师学校15901539105指导思想与理论依据目前我国美术教育已进入核心素养时期，其美术课堂教学的形态发生了变化，要将课堂教材与学生的素养联系在一起，改变过去“以知识和技能为中心、教材为本位”的教学格局，而是获取知识的能力并形成的品格

2、、素养。本课属于“设计·应用”学习领域，把“了解纹样，理解单独纹样与二方连续纹样的形式特点，学会纹样的基本设计方法”作为学习内容，纹样是中国传统文化的重要组成部分，将民族传统纹样的有关内容纳入初中教材，使学生不仅能学到纹样知识，而且能从中感悟到传统纹样的艺术魅力。激发学生对中国传统纹样的热爱、尊重、认同，继承发扬中国传统文化。《美术课程标准》要求美术课程应“注重内容与学生的生活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中感悟美术的独特价值”。通过探究式、问

3、题情境的创设，以及美术知识与技能的运用等方式，对培养学生的美术核心素养有积极意义。教学背景分析1.教学内容：本课在整体知识结构中起着承上启下的作用，《源于自然的美丽纹样》与《扮靓生活的大自然》和《把大自然穿在身上》组成了大自然单元系列课。在本课之前，学生已经学习了《扮靓生活的大自然》等课，具备了基本的造型、运用色彩美化生活的能力。从认知发展角度看，本课将造型、色彩认知整合到一起，既是对前面所学知识的应用，又推动学生向综合运用的方向发展，学生在掌握造型、色彩知识的基础上学习纹样用大自然的色彩和形象装

4、点生活，又为实现文化衫的创意、设计奠定基础,起着承上启下的作用。“二方连续纹样”就是我们生活中的“花边”，在我们的生活中许多物品都使用了二方连续纹样来进行装饰。通过本课的学习，不仅能让学生了解单独纹样和二方连续纹样的有关知识，能设计单独纹样，学会用二方连续纹样装饰美化纸杯，而且能使学生把课本知识与生活实际相联系，了解“美来源于生活，又用于生活”。2.学生情况：（1）学生的生活经验。初一学生虽然以前没有对纹样的知识系统学习，但是在日常生活中带有纹样的生活用品经常接触到，如：床单、书籍、广告、民族服饰

5、等，纹样对学生来说并不陌生，这也为本课的学习应用和知识的储备提供了条件。(2)学生的知识经验。在本课之前，学生已经学习了《线条的表现力》一课，能用线条表现出物象的基本特征。在《绘画的构图》一课中，学生领会了构图的基本原则，学会了构图的基本方法，能画出错落有致又生动饱满的构图。在《扮靓生活的大自然》一课中知道色彩的冷暖、明度、纯度等相关知识,并掌握了从大自然中提炼出主要的色彩美化生活的能力。这也为学习纹样及应用提供了知识储备，能更轻松的掌握本课知识内容。（3）学生的特点风格。以及由于身体和智力上的个

6、别差异所形成的学习方式与风格的不同有的动手能力强，有的色彩感觉好，有的学生创新能力强等。教学方式：讲授式教学方法为主，结合学生自主探究学习进行教学。教学手段：多媒体辅助教学技术准备：教学课件、手机实时传输技术教学目标(内容框架)1.知识与技能：了解我国纹样的历史与传统，及单独纹样和二方连续纹样的相关知识点。能设计单独纹样，学会用二方连续纹样装饰美化纸杯。2.过程与方法：根据自然景物或几何图形设计单独纹样。通过设计单位纹样，确定骨式，运用重复和排列的方法，画出二方连续纹样，并应用于生活物品的设计。3

7、.情感、态度和价值观：学生亲身感受单独纹样和二方连续纹样在生活中的必要性和重要性，学以致用；培养学生热爱生活、认真细致的好习惯。4.教学重点：感知传统装饰纹样的艺术美感，学习单独纹样和二方连续纹样设计方法。5.教学难点：装饰美化物品时能应用恰当的纹样样式、效果美观。问题框架(可选项)1.你知道纹样有什么特点吗？2.什么是单独纹样？3.你知道二方连续纹样及它的骨式吗？4.你知道如何运用单独纹样和二方连续纹样为纸杯设计纹样吗？教学流程示意欣赏美（时装秀）发现美（传统纹样）探究美（二方连续纹样）创造美（

8、纸杯装饰）享受美（展示作品）求知学生实践激趣自评互评教师指导导入示范评价教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图时间安排创设情境学生穿带连续纹样的民族服饰在教室展示。提问：是什么使她们的服饰如此漂亮？教师：老师截取了几处图案，你能指出是服饰的哪一部位吗？教师小结：同学所指的图案就是我们今天要学习的纹样；纹样有悠久的历史，人们把生活中美好的事物以简洁概括夸张手法描绘在纹样中来装点生活美化环境，今天就带领同学们一起走进源于自然的美丽纹样。引出课题板书《源于自然的美丽纹样》观