《源于自然的美丽纹样》

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1、北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学基本信息课名源于自然的美丽纹样是否属于否地方课程或校本课程学科美术学段7-9年级初一授课日期6月29教材书名：美术出版社：人民美术出版社出版日期：2016年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者吕帅大兴区庞各庄中学13720085583实施者指导者刘鹏大兴区进修教师学校15901539105其他参与者指导思想与理论依据本课属于“设计·应用”学习领域，把“了解纹样，理解单独纹样与二方连续纹样的形式特点，学会纹样的基本设计方法”作为学习内容。本课之前，学生已经学习了《线条的

2、表现力》《绘画的构图》《扮靓生活的大自然》等课，具备了基本的造型、运用色彩表达感受美化生活的能力。从认知发展角度看，本课将造型、构图、色彩认知整合到一起，既是对前面所学知识的应用，又推动学生向综合运用的方向发展。《美术课程标准（2011版）》要求美术课程应“注重内容与学生的生活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中感悟美术的独特价值”。纹样是中国传统文化的重要组成部分，将民族传统纹样的有关内容纳入初中教材，使学生不仅能学到纹样知识，而且能从中感悟到传统纹样的艺术魅力。我们

3、在学习应用纹样的同时还能激起学生对中国传统纹样的热爱、尊重、认同，继承发扬中国传统文化。纹样在传统文化上有着重要的意义，是人类特有的劳动成果，是吸纳与融化世界各民族文化的优秀结晶。教学背景分析教学内容：本课在整体知识结构中起着承上启下的作用。“二方连续纹样”就是我们生活中的“花边”，在我们的生活中许多物品都使用了二方连续纹样来进行装饰。通过本课的学习，不仅能让学生了解单独纹样和二方连续纹样的有关知识，能设计单独纹样，学会用二方连续纹样装饰美化纸杯，而且能使学生把课本知识与生活实际相联系，了解“美来源于生活，又用于生活”

4、。本课之前，学生已经学习了《线条的表现力》《绘画的构图》《扮靓生活的大自然》等课，具备了基本的造型、运用色彩美化生活的能力。从认知发展角度看，本课将造型、构图、色彩认知整合到一起，既是对前面所学知识的应用，又推动学生向综合运用的方向发展，起着承上启下的作用。学生情况：初一学生虽然以前没有对纹样的知识系统学习，但是在日常生活中带有纹样的生活用品经常接触到，如：床单、书籍、广告、民族服饰等，纹样对学生来说并不陌生，这也为本课的学习应用和知识的储备提供了条件，在本课之前，学生已经学习了《线条的表现力》一课，能用线条表现出物象

5、的基本特征。在《绘画的构图》一课中，学生领会了构图的基本原则，学会了构图的基本方法，能1画出错落有致又生动饱满的构图。在《扮靓生活的大自然》一课中知道色彩的冷暖、明度、纯度等相关知识。这也为学生学习本课单独纹样和二方连续纹样及应用提供了知识储备，能更轻松的掌握本课知识内容。教学方式：讲授式教学方法为主，结合学生自主探究学习进行教学。教学手段：多媒体辅助教学技术准备：教学课件、手机实时传输技术教学目标(内容框架)1、知识与技能：了解我国纹样的历史与传统，及单独纹样和二方连续纹样的相关知识点。能设计单独纹样，学会用二方连续

6、纹样装饰美化纸杯。2、过程与方法：根据自然景物或几何图形设计单独纹样。通过设计单位纹样，确定骨式，运用重复和排列的方法，画出二方连续纹样，并应用于生活物品的设计。3、情感、态度和价值观：学生亲身感受单独纹样和二方连续纹样在生活中的必要性和重要性，学以致用；培养学生热爱生活、认真细致的好习惯。4、教学重点：感知传统装饰纹样的艺术美感，学习单独纹样和二方连续纹样设计方法。5、教学难点：装饰美化物品时能应用恰当的纹样样式、效果美观。问题框架(可选项)1、你知道纹样有什么特点吗？2、什么是单独纹样？3、你知道二方连续纹样及它的

7、骨式吗？4、你知道如何运用单独纹样和二方连续纹样为纸杯设计纹样吗？教学流程示意(可选项)教师发现美学生（时装秀）导入走进纹样激趣示范探究美求知指导创造美表现（设计制作）评价享受美完成（展示作品）教学过程(文字描述)（一）纹样概念及题材欣赏《莫高窟藻井纹样》。提问：谁知道图中描绘了哪些自然景物？板书（纹样概念及题材）2欣赏新石器时期的《彩陶瓮》作品，看上面的装饰花纹是怎么实现（或形成）的？目的：明确纹样基本概念和纹样设计的主要题材，通过欣赏经典作品，了解我国纹样的悠久历史和民族传统，分析题材与形式特点。对比展示《彩陶瓮》

8、、《莫高窟藻井纹样》两件作品。引出纹样的概念，纹样即装饰花纹，主要题材为自然景物和各种几何图形，表现手法多样。（二）纹样包括单独纹样、连续纹样等。欣赏一下敦煌莫高窟藻井纹样，看作品装饰纹样丰富在形式上有什么特点？通过比较发现一类纹样单独用于装饰，如图中心的莲花纹，一类纹样通过重复的方式形成装饰效果。我们把单独用于装饰称单独纹样，讲