《仙人掌的刺》学案

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《仙人掌的刺》学案　　【授课题目】仙人掌的刺　　【教材分析】本课分为两个活动，活动1中的仙人掌和莲都是学生非常熟悉的植物，它们的生存环境有很大的差异，分析两种植物的生长环境与身体结构的关系，有助于学生分析植物的形态与环境的关系。活动最后的讨论，引导学生从另一个角度来思考植物形态与环境关系的问题，培养学生的思维能力。活动2从学生的自身体验活动开始，切身体会到大拇指的作用后，组织学生讨论身体的其他结构是怎样适应生活需要的，进而研究鱼的身体结构与水的适应关系。拓展活动突出了动物适应环境

2、的能力。　　【学情简介】本课从学生身边熟知的仙人掌入手，引导学生探究水与生物身体结构之间的相互作用，调动学生已有的经验再引入新的学习内容会使他们很感兴趣，符合科学探究生活化的学习方式。五年级学生具备了初步的实验、观察、分析能力，使他们能顺利完成本课的学习。　　【教学目标】　　．能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的。　　2．能根据观察结果或查阅资料，推测出动物某种形态结构与什么样的生活环境或生活方式相适应，并能为自己的推测说明理由。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和

3、我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　3．能从其他同学的发言中发现比自己更好的解释。　　教学重点：通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。　　【教学重难点】能准确说出动物的身体结构是如何适应环境的。　　【教学方法】谈话、讨论、合作、引导、评价　　【教学准备】多媒体、实验　　【课时安排】2课时　　【课时过程】　　一、欣赏图片，激趣导入。　　师：同学们，今天老师给你们带来了许多美丽的植物图片，千姿百态的植物使自然界充满了勃勃生机。让我们

4、一起来欣赏吧！　　出示（与本课有关的图片------沙漠和水塘及两种生活环境中的代表植物）。图片最后定格在仙人掌和莲上。　　师：提问：你们认识这两种植物吗？　　生：仙人掌和莲（荷花）。　　师：你们知道仙人掌为什么长着这么多的刺吗？这节课我们一起来研究。　　板书课题：仙人掌的刺。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　（设计意图：教师通过让学生欣赏千姿

5、百态的植物，同时对仙人掌为什么长这么多的刺进行质疑，激发学生的兴趣和好奇心，形成本课要研究的问题。）　　二、观察分析，形成知识　　师：仙人掌是常见的观赏植物，它原产于美洲和非洲的干旱沙漠中。莲是我们熟悉的水生植物。仙人掌和莲，这两种植物的形态不同，它们的生活环境也不同，那么它们的形态与环境有什么联系？请同学们仔细观察仙人掌和莲，比较这两种植物在形态上的区别，并将比较的结果记录在表格中。　　学生：分组观察。　　（教师提示学生运用对比观察的方法进行仔细观察，把观察和比较的结果记录在表格中。）　　学生：汇报观察结果。　　（引导学生说出：仙人掌的叶子全部变为尖尖的叶刺，茎厚实丰满；莲的叶宽

6、厚肥大，茎内有很多空洞。教师随机板书。）　　学生小组内展开讨论，试着分析仙人掌和莲的形态是如何适应各自的生存环境的。　　（先让学生尝试分析，如果学生感到困难，让学生观察，课前准备的罩着仙人掌的塑料袋内有很多水珠，由此受到启发，进而引导学生得出结论：为了适应环境，能够更好地生存，仙人掌肥厚的茎能够储存水分，变成刺状的叶能减少水分的蒸发；莲的叶子有利于水分的散失，茎内的空洞有利于在水下吸收空气和运输水分。）团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来

7、，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　（设计意图：让学生通过自己的观察、思考、分析等活动来探究生活在不同环境下的仙人掌和莲的不同形态，并借助提前一天做好的实验，使学生认识到仙人掌和莲的形态与之生活的环境密切相关。这样不仅培养了学生的观察、分析能力，而且进一步激发了学生的探究意识。）　　三、思维训练，知识应用。　　师：请选择一种旱生或水生植物，分析它在形态上是如何适应环境的。　　出示教材第29页中的四幅图，左侧两幅