开发利用课程资源追求高效思品课堂

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1、开发利用课程资源追求高效思品课堂摘要：品（生）社课是一门有着浓厚人文气息和生活气息的学科，教师在品（生）社课教学中，如果能合理开发和利用好文本资源、其他学科资源、生活资源，那么品（生）社课就会真正成为一门贴近学生、贴近生活、贴近实际的课程，就能让学生喜欢这门课程，就能让学生在每一堂品（生）社中都有收获。关键词：文本资源；学科资源；生活资源分类号：G423.04文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）02-024—2课程资源是新课程改革所突出的一个重要概念。品德与（生活）社会的课程资源是广泛的、开放的、多样的，课程资源的开发和利用成为品（生）社课程教学的热点。因此

2、在品（生）社课程的实施过程中，我们应当善于广泛开发和充分利用各种资源，追求高效的课堂教学。一、文本资源__柳暗花明又一村用心翻阅小学六年的品（生）社文本，不难发现类别众多，有知识类课程、传统文化类课程、社会类课程及思想品德类课程等。如果把品（生）社教材比作一桌色香味俱全的大餐的话，那么各类课程就如桌上的一道道佳肴，唯有精心烹调每一道菜，才能让学生大快朵颐、回味无穷。作为教师，如果能引领学生深入地理解文本资源，那么就会让学生感受到文本之外别有洞天的另一番美景。1.“细烹慢煮”，让知识类课程成为营养浓汤五年级上册《我们都是炎黄子孙》，其中有一节《千年不衰的汉字》，教学内容相对比较

3、枯燥，对孩子来说离得比较遥远，如果只是简单的空对空的传授，那孩子肯定未必愿意听。我在课堂上精心设计、巧妙运用多媒体课件，拉近与学生的距离，让学生通过自身的一种体验，很快融入情境。课件演示：对我国古代文字的出现及一系列的演变过程，教师配乐解说；后呈现书法作品，让学生竞猜是哪一个类型的汉字；再对照汉字发展过程，对应粘贴后连成一句话:千年不衰的文字，炎黄子孙的骄傲！对于知识类的教学内容，或许教师就该如此“细烹慢煮”，熬出一锅营养的香气扑鼻的浓汤，让学生在猜字的过程中，牢固掌握汉字的神奇演变，更为祖国辉煌的历史感到自豪。2.“添盐加醋”，让思想道德类课程成为美味菜肴品（生）社课作为一

4、门具有思想教育意义的综合性课程，担负着人格培养的重要任务。思想道德类教材在品（生）社课程中有着举足轻重的地位，但对于这类课程，学生往往缺乏相应的兴趣，教师应充分利用和挖掘教材中的生活化素材，尊重学生的生活经历和独特体验，从生活入手，从学生的生活实际和兴趣爱好出发，适时“添盐加醋”，努力找寻学生喜欢的口味。如教《在公共汽车上》一课前，我鼓励学生去乘坐公交车或到一些公共场所去，去观察哪些行为是文明的，哪些行为是不文明的。学生积极性很高，通过亲身体验明确了公共场所应遵守的公共规则和应有的行为准则，找到行为的方向。1.“精致经典”，让传统文化类课程成为可口甜点纵观小学六年的品德课程，

5、传统文化类课程不少，蕴含着丰富的民族精神教育资源，传统文化在品（生）社中闪烁着特有的光芒。在课程中，只要我们善于找准传统文化的元素，那么就能拨动生命的琴弦，走进学生的心灵，就能使他们的情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到培养。六年级上册《春节和圣诞》一课中，教师利用录像等视频介绍一些国家、地区、民族的传统节日和节日习俗，让学生在了解世界各国不同文化之后，对中华民族的文化产生认同感，并能对不同民族和不同文化的创造持尊重态度。在传统类文化课程教学中，教师将这些资源融入学校、融入课堂，融入学生活动之中，不断实践、开发、整合、丰富民族传统文化培养渠道，让“精致经典”的传统文化类课

6、程成为学生爱不释口的可口甜点。-、学科资源__他山之石可攻玉1.“添枝加叶”育真人__语文学科资源的运用如语文教材中的《九寨沟》、《黄山奇松》、《学会合作》等，与品（生）社课主题相重合，为语文品（生）社两学科共同构建德育情景创造了有利条件。如教学《我们和诚信在一起时》，就充分利用语文学科资源，让学生说说本学期语文教材中的哪几篇文章讲到了诚信，并说说从中受到的启发。如在《诚实与信任》一课中知道诚实是做人最起码、最基本的品质，它比金钱更加重要。人与人之间充满诚实与信任会创造出温馨、美好的世界。从《九色鹿》的调达身上，明白了做人要恪守信用。《练习6》中兄弟开酒店的故事也告诉我们做生

7、意要诚实可信，才能永远立于不败之地。学生通过正反两方面阐述了诚信的重要，这时教师不失时机地让学生诵读有关诚信的格言警句，在抑扬顿挫的诵读中把“诚信”牢记在心中。运用语文学科资源添枝加叶，使得品社课这棵树木永远生机勃勃。1.”一枝一叶”总关情__艺术学科资源的借用心理学研究表明，情感是架在认识和行为之间的桥梁。品（生）社课教学中，我们要按照小学生情感发展的规律：感受__体验__共鸣，利用艺术学科的直观性、形象性、生动性，创设与教材相吻合的教学情境，使学生身临其境，心入其情，从而激发起深刻的内心情感体验。如