把握高效课堂特点 打造高效思品课堂

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1、把握高效课堂特点打造高效思品课堂　　罗田县严家坳中学把握高效课堂特点打造高效思品课堂　　罗田县严家坳中学把握高效课堂特点打造高效思品课堂　　罗田县严家坳中学把握高效课堂特点打造高效思品课堂　　罗田县严家坳中学把握高效课堂特点打造高效思品课堂　　罗田县严家坳中学把握高效课堂特点打造高效思品课堂　　罗田县严家坳中学把握高效课堂特点打造高效思品课堂　　罗田县严家坳中学彭伦“高效课堂”是伴随着课改成果展示后频繁出现的一个词汇，究竟什么是高效课堂呢？简单地说，高效课堂就是在单位课时内所产生的最高效率和效益的课堂。　　这种高效主要表现在学生的学

2、和老师的教上，学生的学应该是高效的，老师的教也应该是高效的。教学的目的是为了学生，要让学生获得知识，要提高学生解决问题的能力。因此，高效课堂首先应该表现在老师的服务意识上。高效课堂的核心就在于学生能在单位课时内是否获得了最大量的知识，是否最大程度地提高了解决问题的能力。从这个意义上来说，高效课堂应体现以下几个特点：　　（一）高效课堂应真正体现学生为主体的特点1、老师应该充分尊重每一个学生学生个体之间，在很多方面存在较大的差异，这是不争的事实。作为老师，首先应在承认这一事实的基础上，尊重每一个学生，不偏爱优生，不歧视差生，通过有效的教

3、育教学方法，使每一个学生都能得到不同程度的发展和提高。同时，学生个体本身也存在较大的差异。比如说，有的学生虽然文化成绩不怎么样，但他们却有较高的艺术或体育天赋；有的学生虽然思想不太合拍，但他们却富有同情心。即便是文化成绩比较优秀的学生，有的也有偏科现象；即便是文化成绩总体比较差的学生，有的某一学科成绩却比较突出。这些现象无不告诉我们，真正差的学生可以说是不存在的。因此，作为老师，首先应该尊重每一个学生，既能看到每一个学生身上的亮点，又能看到每一个学生身上的不足，然后通过有效的教育教学方法，使他们在各个方面都能得到最大程度的发展和提高

4、。　　2、老师应该充分相信每一个学生作为老师，应该相信每一个学生。既相信他们有良好的愿望，又相信他们有做好各项工作的能力。因为高效课堂是建立在师生互信基础上的，如果老师对学生都失去了信任，那又何谈建立起良好和谐的师生关系呢？如果没有了良好和谐的师生关系，学生又如何会高效地学习呢？要老师做到高效地教，那更是不可能的事。因此，我们可以这样说，如果没有师生的良好和谐关系，高效课堂是不可能实现的。我们自己在做一件事情时，往往会有这样的感觉：如果这件事情是自己高兴去做的，那么其效率往往会很高，一是所用时间最短，二是完成的质量最高；如果这件事情

5、是自己不高兴去做的，那么其效率一般都很低，本来可以一小时完成的，有时可能会拖几个小时，而且即便完成了，质量也很差。　　3、老师应该给每一个学生提供展示他们才华的平台我们每年都会看到这样的现象：一到学校举行科学艺术节的时候，很多学生都会踊跃地参加。这是什么原因？是学生为了展示自己的才华，或者可以说是学生为了证明自己。不只在这一方面，只要注意观察，大多数学生在其他活动中的表现也是非常积极的。每个学生，都希望他人能认可自己，因此他们需要有这样一个舞台来展示他们的才华，表现他们的个性，并以此来得到他人的认可。那么，作为老师，就应该多给学生提

6、供这样的舞台。而学生真正能够更多表现的主要是课堂这一舞台，如果他们在这一舞台上都失去了表现的机会，那么他们能到哪儿去表现自己呢？因此，作为老师，应该尽可能地多给学生提供课堂的舞台，并且要让学生在这个舞台上尽情的展示自己的才华。　　（二）高效课堂的最大受益者应该是学生。　　课堂是用来教育学生的重要场所。学生在这一场所中，理应受到各方面的教育，获取到最大量的知识，最大限度地提高各方面的能力。　　1、学生在单位课时内能最大限度地获得知识老师的服务对象是学生，因此学生在老师的教育教学过程中理应获得最大量的知识。所谓高效课堂，就是学生在单位课

7、时内所获得的知识量应该是最大的。如果在单位课时内，学生所获得的知识量不是最大的，那就意味着这个单位课时是低效或是无效的。一位老师，如果在每一课时中都保持着一种低效甚至负效，那与农民种庄稼一年下来的收获甚微甚至颗粒无收又有多大区别呢？　　2、学生在单位课时内能最大限度地提高能力学生学习知识的目的是为了解决问题。由学习知识到解决问题，这个过程就是将知识变成能力的过程。这一过程应该是水到渠成的，而不是生硬生成的。而把学习知识的过程变成学生提高能力的过程，就是要让学生更多地动脑，动手，动口。　　3、学生在单位课时内所获得的知识和能力的保持时

8、间应该是最长的学生所学的知识和所具备的能力应该具有长效性。这种长效并不是教师的硬灌和学生的死学就能实现的。实验表明，死记硬背与理解记忆的保持性有着显著的不同。因此，在学习过程中，学生对知识的理解远比硬记更为重要。那么，作为教师，在教学