情境教学法在小学语文课堂中运用的实践探讨

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1、情境教学法在小学语文课堂中运用的实践探讨摘要：传统小学语文教学，教师因为深受应试教育观念影响，总是一贯采用传统“灌输式”“填鸭式”教学方式。如今，情境教学法恰好是能实现上述教育目的的一条有效途径，它适合我国教育事业的发展，同时也是贯彻教育教学改革的有效教学模式之一。关键词：情境教学法；小学语文；背景音乐；现代化教学手段；角色扮演所谓情境教学法，指的是在教学过程中，教师从教学需要出发，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩，以形象为主体的生动具体的场景，以帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。本文就结合笔者自身多年的教学经验，对情境教学法在小学语文课堂中的运用进行一系列的理论研究和

2、实践探讨，以期得到抛砖引玉之效。一、利用背景音乐，渲染课文情境孔子曾说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”音乐作为一门诉诸人类听觉的艺术，其特有的音韵、节奏、旋律等能引发人们无尽的遐想，它塑造出来的音乐形象把听众带入特有的意境中。因此，在小学语文教学中，我们可以根据具体教学内容，选择与其情感相通的背景音乐作为引入，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中进行文本的学习。比如，在学习第七册第一单元《师生》中“师恩难忘”这篇课文时，我并没有上来就给学生讲解本节课的重点内容，而是给学生播放了《每当我轻轻走过你窗前》这首歌，当唱道：“今天深夜啊灯光仍在亮，呕心沥血您在写教材，高大的身影映在您窗上，啊每当想起您，敬爱的

3、好老师，一阵阵暖流心中激荡”时，我感觉学生明显被触动了，接着，我让学生在这首歌曲的伴奏中朗读这篇课文，学生顿时激情饱满、满怀热情，通过这首背景音乐的渲染，学生也很快领会了文章作者对老师的感激和怀念之情，加深了学生对本篇课文的认识和理解，同时也为我们本节课接下来的学习做好了铺垫，收到了事半功倍的教学效果。二、利用现代化教学手段，展现课文情境如今，随着我国时代的进步和科技的发展，传统教学工具粉笔+黑板开始被一种现代化教学手段所替代__即多媒体技术。因此，在小学语文教学中，我们应根据具体教学内容，合理引进多媒体技术，使课文中的内容以一种生动、直观、形象的方式展现在学生面前，以此激发学生的学习兴趣，

4、调动学生上课的积极性。比如，在学习第九册第二单元《奇观》中“雅鲁藏布大峡谷”这篇课文时，我就借助多媒体技术让学生观看了有关西藏和雅鲁藏布大峡谷的图片和录像资料，并配以简单的文字说明，这样学生就能在一张张美丽、神奇、无与伦比的片和视频资料中了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，并感受大峡谷的壮丽奇异之美，有助于激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，在正式学习这篇文章时，学生也就能做到真正的入情入境了。三、利用角色扮演，体验课文情境小学生天性活泼好动、表现欲强、爱模仿，一提到表演，他们就会兴趣倍增，都想擦掌摩拳、跃跃欲试，所以，我们可利用学生这一心理特征在课堂上采用角色扮演方式，让学生体验课文中的情境

5、。而且，《义务教育语文课程标准》中指出：“学生是课堂学习活动的主体，教师是参与者、引导者和指挥者，教师应为学生创设各种有效的自主学习情境，使学生主体作用与功能得到最大限度的发挥。”因此，在小学语文教学过程中，我们可以将合适的文本内容改编成小短剧，让学生对小短剧中的角色进行扮演，使学生通过灵活演绎来把握人物性格，并创造性地理解文本。如，学第九册第七单元《危急时刻》中“鸡毛信”这篇课文时，我就将它改编成了一个小型剧本，然后让班里学生对短剧中的人物进行分角色扮演，如海娃、海娃爸爸、鬼子、张连长等，经过我的精心指导和学生自身的努力，学生将这些人物表演得惟妙惟肖、活灵活现。这样，我们通过表演的方式，既

6、做到了使学生主体参与课堂，同时也使学生体会到了海娃沉着机智、勇敢坚强和他的爱国主义精神，可谓一举两得。综上所述，情境教学法的使用给小学语文课堂带来了勃勃生机，不仅能使学生对语文学习产生浓厚的学习兴趣，还能使学生在鲜明生动和真切动人的情境中加深对语文知识的理解，从而迗到寓教于乐、寓教于学的教学效果。参考文献：[1]刘春芹.小学语文情境教学的实践与思考[J].广西教育，2012(01).[2]陈少月.浅谈情境教学在小学语文教学中的运用[J].教育实践与研究：A，2010(12).[3]彭艳.新课改下小学语文情境教学的思考[J].新课程学习：上，2014(01).(作者单位福建省南安市梅山中心小学

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