【精品PPT】心理发展与教育

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1、心理发展与教育JOY.2013年心理发展与教育心理发展的一般规律心理发展与教育的理论中学生的个性发展个别差异与因材施教心理发展的一般规律心理发展定义：广义的心理发展是个体终身发展中心理发生、发展以及变化的有次序的过程，是不可逆的；狭义的心理发展指的是个体凑个出生到成年这一过程中所发生的一系列的心理成熟，这也是教育心理学所研究的心理发展的主要方面。心理发展的一般规律人的发展包括：身体发展、心理发展、认知发展、社会发展心理发展的一般规律心理发展的特点：1连续性与阶段性。连续性即心理发展是一个持续不断地前进

2、过程，后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生，并产生下一阶段的心特征，为随后发生的阶段作铺垫，从而表现出心理发展的连续性。阶段性是在心理发展进程中存在着明显不同的年龄阶段，心理发展在某个年龄阶段常常产生一些不同于其他年龄阶段、处于优势的主导地位的新特点，并且同一阶段的开始与末尾也是由很大差别的。因此心理发展呈现出阶段性的特点。2定向性与顺序性。心理发展总是具有一定的定向性和先后顺序性。3不平衡性。主要指的是各个心理过程和个性心理特征发展的速度、时间和程度是不完全一样的，有其各自的发展特点和规律性，因

3、而表现出了多种多样的发展模式。4差异性。个体心理发展在发展进程、内容、水平等方面又具有千差万别的特殊性，各种特殊性统称为心理发展的差异性。心理发展的一般规律青少年心理发展的阶段特征：1少年期（初中阶段）发展特点：（1）初中生在生理上的成熟使他们产生心理上的成人感，但由于心理水平的限制，他们在心理上具有半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。（2）初中生抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但水平还比较低，仍以具体思维为主。（3）初中生辩证思维开始萌芽，使思维的独立性和批判

4、性有所发展，但思想方法上仍带有很大的片面性和主观性。心理发展的一般规律（4）初中生心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动。（5）由于身体外形的变化，使初中生产生成人感，独立性意识增强，出现了自我意识发展的第二个飞跃期。（6）初中生开始关心自己和别人的内心世界，同龄人之间的交往和认同大大增强，社会高级情感发展迅速。（7）初中生到的行为更加自觉，能根据具体的事实概括出一般伦理性原则，以此来指导自己的行动，但自控力还不强。心理发展的一般规律2青年初期（高中阶段）发展特点：（1）

5、青年初期在生理上、心理上、社会性上接近成人。（2）高中生智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”转向“理论型”，已具有一定的假设性、预计性及内容性，形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展。（3）高中生社会高级情感（如道德感、理智感和美感等）有了深刻发展。（4）高中生形成了理智的自我意识，在心理上把自己分为“理想自我”与“现实自我”，并且自我意识中独立意向开始发展，但同时也出现了理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定的冲突。（5）高中生意志的坚强性与行动的自觉性也有了较大的发展，但有时也会出现于生活

6、相脱节的幻想。心理发展的一般规律心理发展中的几个重要问题：1学习准备问题。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。2关键期问题。奥地利习性学家罗伦茨提出关键期是指个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。（2岁时口语发展的关键期，4岁时形状知觉形成的关键期，4~5岁时学习书面语言的关键期）3终身发展问题。人一生都在不断地，连续地发展

7、着，发展是毕生的过程，贯穿于人生命的全过程。心理发展的一般规律影响心理发展的因素：遗传和环境。遗传决定论：人的心理发展是受先天的遗传素质所决定的，人的智力及其个性品质在生殖细胞的基因中就决定了，后天环境和教育的影响只能延迟或加速这些先天遗传能力的实现而不能改变它。环境决定论：人的心理发展是由环境机械决定的，即环境决定人的发展。“刺激——反应”公式表明，一个人的心理发展是由环境和教育机械地决定的，从而否认遗传和人的主动性、自决定对于心理发展的作用。心理发展的一般规律教育与心理发展的关系：1教育在心理发展

8、中起着主导作用。教育对个体的心理发展起着主导作用指的是教育能够确保受教育者的心理发展既具有社会适应性又有适宜的个性，并同时提升个体的心理发展速度，从而达到最佳发展水平。2教育要适应受教育者的心理发展特点。国内学者提出处理好教育与心理发展的关系就是要（1）是以掌握学生的学习特点为前提。（2）以培养思维品质作为发展智力与培养能力的突破口（3）重视智力活动中的非智力因素。3教育要走在学生发展的前面。维果斯基提出“教育要走在发展的前面”和“最近发展区”他认为学生