小数教学中学生学习兴趣的培养

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1、小数教学中学生学习兴趣的培养汪徐（摘要）小学生有了学习兴趣，才会主动热爱数学，乐于学习数学。培养学生学习兴趣主要应抓好：巧设情景；讲究教学艺术；引导学生参与实践。（关键词）小学数学兴趣情景艺术实践“学习兴趣是学习的最好老师。”古人曾经说过，“好知者不如乐知者”，对于小学数学教学而言，重要的是在教学中培养学生学习数学的兴趣。如果小学生有了学习数学的兴趣，那么他们就会乐意去学习数学，品味数学学习中的情趣，通过学习来展示自己的能力。因此，我们在小数教学中，一定要重视小学生学习数学兴趣的培养。1巧设教学情景，调

2、动学习兴趣1.1在数学教学中，教师要善于巧设教学情景，调动学生学习数学的兴趣。让数学教学语言富有生动的情感。在一般人看来，数学学习总是那么地抽象、死板，没有像音乐、语文、体育课那么生动、形象、活泼。其实不然，如果我们巧设好教学情景，让小数课活泼生动，富有动人的情感，那么必然会吸引学生，调动学生的学习兴趣。我注意在教学中，语言丰富生动，幽默，语言表达中带着强烈的情感。或者赞扬学生学习，或者静动结合幵展教学，或者形式多样地开展教学，以巧设的教学情景吸引学生，燃烧起学生学习的激情，广大的学生非意乐意表达自己的

3、学习，从动口到动手，调动了学生学习数学的兴趣。1.2把无声的数学文字变成有声的语言。小数都是一些无声的文字。我在教学中，精心设计好例题，将一道道小数例题变成图文并茂的例题，让学生去学习领会这些例题的实用性、应用性、趣味性，让学生用嘴表述，将那些无声的文字变成了有声的语言，让学生的情趣与情感融合交织，从抽象到具体，把数学带入学生现实生活中去，乂教书乂育人，调动学生的学习兴趣。2在小数教学中，讲究教学的艺术，激发学生学习兴趣2.1通过动一动口，动一动手，形成丰富的表象。比如说，我在教学《角的认识》这一课吋，

4、让每一位学生一定要把自己身边的角找出来。然后又引导学生以自己的语言把角的形象表述出来，又让学生自己动一动手，角如何去画的。同吋，又让学生开展画角的比赛活动，看谁画的不同形状的角多，并II要求学生能够说明角在我们的现实生活中的实际用处。通过这些活动，让每一位学生对角有较深的认识，同吋激发了学生的学习兴趣。2.2让学生愉悦表述，各抒己见，激发兴趣。在课堂上，让学生对数学问题愉悦地表达，各抒己见，不受拘束。让学生自己能畅所欲言地表达自己的见解,既是对学生的尊重，又是一种思维能力的培养，也是一种学生学习数学兴趣

5、的激发。2.3让学生在学中能举一反三，培养学生创新能力，激发学习兴趣。在教学中，我注意培养学生对算术题能举一反三的能力，让学生通过动手、动口、动脑，以多种方法，多种形式求解，既是学习兴趣的培养，又是创新能力的培养。3组织学生参加数学实践，提高学兴趣3.1让学生亲自实践，培养学生的观察能力。我们引导儿童观察不仅仅要求观察表象，而且要求观察事物之本质。比如我在教长方体图形一课吋，把一个长方体模型的教具拿出来让大家观察。然后又引导学生说一说现实生活中的长方体有哪些形态，大小情况。在学生对长方体有了一些初步的认

6、识之后，再一次引导学生认识长方体的本质特征。让学生把自己制作的长方体教具拿出来再作进-步的观察。要学生从三个方面（面、棱、顶点）去观察：长方体冇几个面？冇几条棱？相对棱的长度如何？它们冇几个顶点？通过学生的观察讨论后，得出了结论：长方体有6个面，它的每个面都是长方体，它们面对面的面积是相等的，有12条棱，它们相对棱的长度是-•样相等的，都有8个顶点。然后把不同的长方体斜放在不同的位置上，让学生观察这些是不是长方体。学生观察后回答，还是长方体。最后，让学生知道：我们要确定是不是长方体，主要是看棱与顶点，与

7、放置状况无关。这样-来，就增强了学生对长方体本质上的认识，明确了长方体概念，培养了学生的观察能力，提高了学习兴趣。3.2让学生享受学Al数学成功之后的快乐与幸福。心理学认为学习的动机与学习的效果往往是相辅相衬的，学4的兴趣与学4成功又紧密相联系着。在数学学习中，我让学生克服了一个又一个闲难，由循序渐进引导学生学习数学。让学生性懂得数学知识具有连续性与系统性，只要树立了学的信心，学习上再大的困难也是可以克服的。由于学生努力学习，学习成绩都冇了进步，教师要对学生的进步、成功给予肯定、表扬、鼓励，让孩子们在进

8、步、成功面前感到无比的快乐与幸福，认识到：学习数学有兴趣，只要认真，一定会学习好的。开展小学数学教学一定要从培养学生学兴趣入手，抓住巧设情景，讲究教学艺术，引导学生亲自实践等方面去培养，就可以极大地激发学生的学兴趣。这里，应该作一点强调：小学数学学AI兴趣的培养需要教师作认真精心的设计。教师只有事前有了设计方案，有了指导路线图，才好实施教学。另一方面，在教学中，一定要注意发挥学生主体积极性，培养学生以主人公的心态去学习，发挥主观能动性。参考