当前提高初中物理教学有效性的策略探析

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1、当前提高初中物理教学有效性的策略探析摘要：初中阶段是一个学生学习的最重要的阶段，在这一阶段，随着大脑的活跃程度与记忆力迖到整个人生的最顶峰，学习知识是最快最有效的。初中物理课程是一门非常重要的必修课程，它教授的是与我们生活息息相关的各种原理，对于学生开阔思维，了解身处的世界并且对于掌握生活中的很多必备技能有着十分重要的作用。本文就当前初中物理教学的现状引出话题，分析不利于当前初中物理教学有效性的一些因素，对当前提高初中物理教学有效性的一些策略进行分析，给我国未来的教育改革提供一些必要的参考。关键词：初中物理教学有效性策略探析物理这门学科是一门与

2、生活息息相关但是又不容易吸引学生去喜欢的学科，因为这门学科讲述的科学道理是看不见摸不着的，并且有大量枯燥的公式需要去记忆，相比起来，学生自然更喜欢人文学科。但是物理学科一旦掌握，对学生了解身处的世界，开阔视野具有极大的益处。初中是学生刚开始接触物理学科的阶段，这一阶段的教学有效性直接影响到学生未来物理学科的成绩和发展前景，所以教师应当积极进行教学有效性的探索。一、当前初中物理教学课堂现状物理是一门与生活息息相关的学科，但是一直不被学生所喜爱，究其原因，有以下几点：首先是物理的入门较难，小学阶段学生没有接触物理，初步接触下来觉得物理学科较为艰涩，

3、没有学习的兴趣；其次是物理学科需要大量的公式记忆，并且这些公式远比数学公式要复杂，对于学生的记忆是很大的考验；再次是物理虽然来源于生活，但是生活中的物理学原理是较为抽象和枯燥的，并不能直观地显现出来，也无法像语文那样以文字营造一种气氛，学生较难理解。当前初中物理教师在进行物理教学时，一般会考虑到运用生活中的实例和一些图片来进行教学，以达到吸引学生的目的。在教学中，教师一般会进行启发性的教学，提出问题，调动学生的思维进行思考，从而对知识理解地更为稳固。另外，物理学科一般都设有实验课，让学生亲自动手，体验生活中的物理现象。尽管如此，在教学中仍然存在

4、着一些问题。二、当前制约初中物理教学有效性的因素首先是物理学科本身的授课时间紧，授课任务重。物理学科是一项需要少量时间去记忆却需要大量时间去巩固与理解的学科，但是当前的教学时间中，物理被称为“辅科”、“副科”，其地位远不如语文、数学和英语三门学科，并且在升学考试中，物理学科所占的分数远不及上述三门学科。从上到下对于物理教学的不重视，使得物理教师很难开展物理教学实验。其次是应试教育的僵化。素质教育已经提了很多年，但是仍让摆脱不了应试教育的桎梏，对学生知识掌握程度的评价手段仍然是单一的以成绩论并且是单次成绩论。只要是为了考试而学习，就一定会有一些“

5、窍门”，这些窍门能够帮助学生迅速记忆知识而非理解，教学实际上并没有成效。再次是理论与实践的平衡不够。物理学科是一项特别讲求实践的学科，学生需要在实验中进行直观的理解。当前我国很多地方因为各种各样的原因，物理实验设施不齐全或者是没有，学生只能干巴巴地来想象课本上描述的知识，而不能进行直观的理解。这不仅影响学生对于物理知识的掌握，还打击了学生的学习积极性，不利于物理教学的开展。最后是当前物理教材和教师教学方式的落后。当前的教材改革实验其实并不好，改来改去其实并没有改变其呆板僵化的知识传授手段，仍然是填鸭式的知识堆积，学生死记硬背即可得高分。教材是教

6、学的重要载体，教材应当注重对学生能力和技能的培养，而不是知识的简单描述。一些教师教学手段落后，沿用着传统的陈旧的教学模式，为了考试而教学，以讲授为主，不注重与学生的互动，影响教学的成效。三、当前提高初中物理教学有效性的策略探析首先应当创新教学方法，培养学生的发散思维能力。教师在教授一些较为生动的知识时往往较为得心应手，不需要费力就能使学生轻松掌握，但是在教授一些抽象的概念性较差的知识时，往往只能够要求学生去纯记忆。教师在教学时应当注意创新教学方法，将物理学科与图片、视频、生活中的常见物体相结合，使学生能够更加容易理解。同时也可以进行对比性的教学

7、，对于一些艰涩的概念，可以通过类比来进行教学，例如在电流的教学，可以用水流作为模拟，充分调动学生的积极性和发散思维能力。其次应当理论与实践相结合，培养学生的动手能力。物理学科不是语文学科，通过大量的记忆就能够体会到语言文字之美。物理学科是需要用实实在在的动手操作掌握的，例如学生通过实验，了解力的作用形式或者是电路的连接和运行，动手实验1分钟，远比僵化记忆10分钟更有效率。在进行实验教学的同时，应当注意对学生进行思维发散的启发，鼓励学生在安全的范围内对所学知识进行发散或者创新，鼓励学生发现问题并解决问题。再次应当注意充分激发学生的学习兴趣。教师教

8、学也是一门艺术，同一门学科，同样的知识让不同的教师来进行教学效果一定不会一样。这是由于教师的教学语言、教学风格存在差异，对学生产生的兴趣也不一样。教师