小学语文作业设计的几点体会

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1、小学语文作业设计的几点体会【关键词】小学语文;作业设计；主体性；实践型；开放性【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1004-0463(2015)01-0121-01作业与教育活动有着密切的关系，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程的一个重要组成部分。课外作业是课堂教学的补充和延伸，对于巩固、理解、掌握和深化课堂上所学的知识具有重要作用。但传统的课外作业布置多为“拿来主义”，忽视学生的个体差别，完全实行一刀切，无法满足不同学生的需求，致使优等生“吃不饱”而逐渐忽视学习，学困生“吃

2、不消”而恐惧学习。因此，教师应该转变传统的作业观，对学生进行分层次布置作业，让学生主动地、积极地、有效地、乐意地完成作业，以此激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学效率。一、重视学生的主体性，把主动权交给学生学生是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这会使学生的语文能力的发展受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次和发挥空间，便于学生选择练习的强度

3、和难度。在教学中，教师可以把作业设计分成三种类型，让学生根据自己的需要和能力去选择。如，A类题型灵活多样，偏重于理解、想象和运用；B类题型低一个层次;C类题型多为比较简单的巩固性作业。这种让学生根据自己的情况选择作业，能使不同层次、不同水平的学生都感受到成功的乐趣。二、激发学习兴趣，布置实践型作业在平时的教学中，教师应根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，包括听、说、读、写、做、玩、观等，争取使作业富有创造性，让学生始终保持一种新鲜感。教师可以尝试下列语文实践型作业，使学生兴趣盎然，乐做喜学。1.

4、续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，教师可引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文写下去。2.做资料卡。在学课文之前，教师可让学生搜集课文的相关资料做成卡片，卡片的颜色可以不同，但大小要相同，以便学生整理保存。3.观察体验。为了让学生明确某些自然现象的存在，教师可以组织学生观察，切身体验，然后写成观察日记。1.画图想象。为了更好地学习课文，激发学生的学习兴趣，感受语言文字的美和魅力，教师可引导学生通过画图想象，加深对课文内容的理解，强化学习。2.排演课本剧。对于一些教育性很强、故

5、事生动的文章，可以鼓励学生自愿组成小剧组，将文章编成课本剧。实践型作业形式有很多，教师要在教学实践中不断巩固、完善与创新，力争让每个学生都能在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快的心理体验。三、联系学生生活，实现作业的开放性《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”作业作为语文教学中的重要组成

6、部分，也不能局限于课内学习的内容，拘泥于课本知识。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的曰常生活中汲取营养。例如，可以让学生进行社会调查活动，通过走访、查阅有关资料，对熟悉的环境、人物等进行调查，了解生活的变迁，环境的变化，时代的进步，这对丰富学生的阅历，使学生学会与人相处很有帮助。这种把作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各学科相结合，构成一个和谐的学习整体，能够巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固知识，发展能力、创新能力，在丰富的社会生活中得

7、到提高。“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。就如爱因斯坦所说：“学校所规定的作业会被当作一种礼物来接受。”这也正是广大教育工作者的期望。编辑：马德佳