《经典结构的欣赏》教学设计案例_1

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《经典结构的欣赏》教学设计案例　　www.5y　　kj.co　　mXX年海南省普通高中通用技术课程教师研修作业（教学设计）五指山市中学　　吉柳青　　一、教学内容　　《经典结构的欣赏》是通用技术必修模块“技术与设计2”第二单元第四节（苏教版）的内容。通过对赵州桥、飞檐、斗拱、蛋形椅、补充案例的欣赏，引导学生赏析具有典型人文意义的结构，开阔学生的视野，拓展学生对结构设计的文化特性的理解和评价，在以后的设计中注入更丰富的文化内涵。　　二、学生分析　　高中学生

2、已有一定的生活经验，对艺术的欣赏具有较好的基础，加上前三节的学习，对结构的欣赏有一定的知识准备。但大多数都是零散、片面的。学生通过讨论、探究、师生互动、观看视频、作品的赏析等环节，进行积极思考，形成欣赏角度，加深对结构的理解，丰富设计的内涵。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　三、设计思路　　在本节的教学中，借助多媒体

3、教学，分析经典案例，播放补充案例的视频，引导学生讨论、自主探究、自动构建知识，实现学生能力拓展，开阔学生视野，达到知识迁移目的。总体教学流程为：“复习回顾——情境导入——合作探究、能力展现——归纳、讲授新课——能力拓展——开阔视野——总结”。本节内容按排2课时（连排）。　　四、教学目标　　1.知识目标：　　通过对典型结构的欣赏，学会观察结构的实用性和美。　　2.能力目标：　　能从技术和文化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例。　　3.情感态度价值观：　　通过典型结构的欣赏，提高自身的技术素养，拓展学生对设计文化特性的理解和评价，增强学生对中华民族的自豪感

4、。　　五、教学重点、难点：　　.重点：透过经典结构的欣赏，让学生学会观察结构的实用性和美。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2.难点：学生能从技术、文化等角度欣赏并评阶典型结构的设计案例，并在自己以后的设计中注入更丰富的文化内涵。　　六、教学过程　　教学内容　　教学环节　　活动　　时间　　教学活动　　设计意图　　教师

5、活动　　学生活动　　结构的有关知识　　复习回顾　　2分钟　　提问：　　.什么叫结构？常见的结构有哪些？受力特点如何？　　2.结构的两个重要性质是什么?　　学生回忆、再现、作答　　知识准备　　新课导入　　情景导入　　9分钟　　、播放视频团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　①赵州桥　　②侗族的风雨桥　　2、提示：在观看时注

6、意　　①两桥的结构特点　　②两桥的受力分析　　③两桥的文化寓意和民族特色　　根椐教师的提示，带着问题进行思考、观看并作好记录。　　通过观看经典设计，加深对结构的理解，同时感受中华民族建筑文化的高深。　　结构欣赏的角度　　、技术角度。2、文化角度　　合作、探究、能力展现　　5分钟　　、组织学生分组讨论、交流。选派代表汇报结果。　　2、提出问题　　①两桥的结构各有什么特点　　②对两桥进行受力分析　　③两桥具有什么价值和民族特色？　　学生通过观看视频讨论、回答：　　、赵州桥　　结构：拱肩加拱的敞肩结构。　　受力分析：压力—拱圈—拱角—基础团结创新，尽现丰富多彩

7、的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　价值：历史价值;　　艺术价值;科学价值。　　2、侗族风雨桥　　结构：集桥、廊、亭一体。受力特点：木板下面受拉力。　　民族特色：公益性、团结性。　　通过两桥的结构特点，受力分析，理解两桥文化价值、民族特色和设计的文化内涵。　　教师归纳讲授新课　　0分钟　　、归纳学生的汇报结果。　　2、利用投影进行结构欣赏时

8、可从技术和文化两个角度进行。　　技术角度：使用功能、稳固耐用、设计创意和表现力，