小学语文教学中运用多媒体的实践

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1、小学语文教学中运用多媒体的实践◊王谦（渠县静边镇第一中心小学渠县635200）随着资讯科技的发展，电脑软硬件的发展H新月异。多媒体技术整合了文字、图形、声音、视频等各种不同的传播媒体，快速地进入我们的校园,并广泛地应用于我们的教学过程中，被广大的教师和学生所接受。多媒体辅助教学展示了多样化的媒体风格，带给我们丰富的视听享受。多媒体教育软件就是利用媒体的可视化、情境化、游戏化、互动性的表现形式，紧紧抓住了学生的猎奇心理。多媒体在进行语文阅读教学中有着得天独厚的优势，它可以通过生活的展现、实物的演示、音乐的渲染、画面的再现等多种手段，同语言描述相结合，把学生

2、带入与教学内容相关的特定情景，从而激发起学生的学习兴趣，并且凭借这种情景，把知识的传授、能力的培养、智力的开发以及情感意志的陶冶融为一体，作用于学生的心里，以促使认识活动与情感体验有机的结合，从而提高了课堂的教学效率。一、运用多媒体激发学生的学习兴趣。哥德曾强调：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”司马光说：“学不至于乐，不可谓之学。”小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣。多媒体以文字、声音、图像、动画、视频等多种直观、形象、动态的方式呈现教学信息，学生易产生浓厚的学习兴趣。使他们的注意力集中，进而培养起他们对事物的观察力与理解力。如教学

3、《北大荒的秋天》，我通过课件，将学生置入于北大荒真实的场景之中，让学生产生身临其境之感。屏幕上显示的是“一碧如洗”的天空，“清澈见底”的小河等到画面。这样，将色彩与景物和谐地融为一体，一方面，使得色彩具有了生命的意义，另一方面，使它承载了丰富的情态内涵。学生在认识、领悟色彩美的过程中，不只是盯着色彩，而是关注其所处的整个环境,无论是语言的，还是画面的。学生面对这多姿多彩的景物，对各种色彩的感悟就能品味出它的美不胜收了。这样既培养了学生的学习兴趣，又提高了教学效果，还培养了学生对事物的观察力与理解力。二、运用多媒体深化文本丰富的情感。情感是学生学4中不可忽

4、视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学4效率的重要途径。语文教学要引导学生披文入情，悉心品味，与文中的人物产生情感共鸣，增强学生的情感体验。如教学《赤壁之战》，因时代久远，加上学生的知识积累有限，所以了解到的三国故事支离破碎。在设计多媒体课件吋，故插入多段电视连续剧《三国演义》的片段，再现“火烧赤壁”的场景，拉近时空距离，有助于学生与三国人物的对话。再结合品词品句品文，辩论等语言训练，领悟周瑜、黄盖的过人谋略。又如教学《丰碑》，为了激发学生对军需处长的崇敬之情，充分运用多媒体技术设计激情教学：导入吋，投影茫茫的雪山，狂风呼啸声起，教师满怀激情的叙述：“

5、大雪纷飞、狂风呼啸的云中山上，一支装备很差的队伍正艰难地行进着，等待他们的是……”加上生动的画面、逼真的风声，把学生带入了课文描写的情境。课文中对冻僵了的军需处长的描写格外感人。指导学生朗读吋，再次播放呼啸的风声，大雪纷飞的场面，学生们在画面与声音的感染下，饱含着对军需处长舍己为人、勇于献身精神的崇敬之情而深情朗诵。结束吋，设计了这样一个练习：伴随着激动人心的音乐，面对大屏幕上的军需处长念自己写的悼词。学生的认识和感情都得到了升华。三、运用多媒体培养学生的观察能力。观察有序是观察最基本的品质，只有观察有顺序，作文吋才能言之奋序。作文教学中的即兴观察或有意

6、观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。在小学作文教学中，看图写话是培养观察能力的重要手段。用投影片指导学生看图,调控学生的注意焦点，是简便易行的方法。指导学生看图，我归纳了一个口诀:整体一部分一整体。按照这个顺序指导看图，效果很好。如教学《小白兔运南瓜》时，我先打出三幅投影片，让学生联系起来整体观察；再按顺序依次打出三幅图，根据主要内容，逐图仔细观察，指导学生看懂每幅图的画面，想象具体内容•，最后整体观察三幅图，疏通思路，把握中心，抓住重点，为写作做准备。通过观察指导，学生掌握了观察方法，并在以后的学＞J中不断积累，提高观察能力。当然，我们还可以利

7、用多媒体的可控性，指导学生抓住事物特点来仔细观察。如要训练学生对人物外貌的描写，可用多媒体的多彩画面展示人物的外貌，指导学生观察找出外貌中的显著特征，然后聚焦图像局部放人观察，加深印象，产生内心体验，从而逐步提高学生抓事物特征来观察的能力。四、运用多媒体使学生得到美的熏陶。“情以物迁，辞以情发”“物色之动，心亦摇焉”（《文心雕龙》语）说明“境”与“情”的关系。通过多媒体，创设与课文有关的情景，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。以咅乐渲染情境。咅乐本身就是情与境的结晶。以咅乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。例如：《十里长街

8、送总理》这篇课文，由于所处时代不同，学生很难理解人民对总理的一片深情，教师要善于