小学语文教学中多媒体的运用

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1、小学语文教学中多媒体的运用一一◎王秋华/河北省威县方营学区三陵小学一一〔摘要）多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。在基木理解课文内容的基础上，借助课件会动中有静的美感，待到最后一教时播放山村录像,这样循序渐进，带着学生走进教材，辅之以学生看听说想读练的训练，收到了令人满意的教学效果。〔关键词）小学语文多媒体运用多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。当今的课堂教学方式发生了很大变化，多种教学手段运用于课堂教学给语文教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了

2、课堂气氛,激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。多媒体技术能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集合在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先转换成统一的数字信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。下面，根据多年的教学实践谈一下在教学中的体会：一、运用媒体教学，激发学生情感人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学牛.进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。《燕子》是一篇介绍燕子的外形及活动情况的课

3、文，全文洋溢着作者对燕子的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时,我先让大家看录像，录像里的燕子活泼可爱，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷。同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地燕子在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说燕子给你留下了什么印象？有的同学说：“燕子很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“燕子很机灵，我也很喜爱它。”有的说：“燕子来了，春天也就来了，我喜爱报春使者燕子。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的燕子形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松

4、又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中燕子形象的冋味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。二、运用媒体教学，启发学生创造性思维想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。如教《惊弓之鸟》一文吋，让学生观看“更羸‘射&rSqU0;鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明己拉过弦了。”有的说：“

5、大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸己拉过弦了。”我又问:“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？”我又让几个同学进行表演。表演后，学生发表意见：演更羸的同学很自信，很老练，有点射箭能力的样子，但‘更羸’的神情不太好，太骄傲了点，课文中的更羸比较谦虚，书上有这样几句话：“我可以试试。”更羸笑笑说：“不是我的本事大。”说明更羸有了本领不得意，不骄傲。这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步

6、步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。又如在教学《暮江吟》这首古诗时，抓住诗中艺术化的自然美，采用电教手段使用递增复合片，运用“蒙太奇”手法，把几个镜头组合在一起，有层次地再现作者艺术构思的画®。“一道残阳辅水中，半江瑟瑟半江红”，先是出现“远景”，“夕阳斜照着江面，江水呈现出一半绿色，一半红色”，接着推成全景，“弯弯的月亮挂在天空中”，再推成近景，“水面轻晃，红光绿影闪烁着，草叶上的露珠闪闪发光。”我一边引导学生观察画面，一边用形象的语言描绘，引导学生联想审美情趣的产生,让他们获得美感，充分理解古诗意境。学生在不断接受美的熏陶吋，也不断地发出“为什么”、“怎么样”等讯号，思维就

7、兴奋起来。三、运用多媒体形象、直观的特点，创设情境，激发探究兴趣引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在活动中获得快乐，是我们教师在课堂教学中追求的0标。然而兴趣和动机并不是天生就奋的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生探究心理的需要而引起的。无论什么吋候,我们都不能忘记兴趣在学生学习中的作用。在传统教学中，学生只是在被动地学习，完全依靠教师与教材，缺乏主见与自主学习能力。我感到学生的兴趣在很大程度上来源于问题的提出，因此要使学生能够进行创新性学必须让学生提出大量问题，通过教师