小学语文综合实践之管见

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1、小学语文综合实践之管见陈蓉（四川省汶川县映秀小学四川阿坝藏族羌族自治州623000）中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621（2012）05-059-01积极开展小学语文综合实践活动是提高小学生语文素养的重要方式之一。优良的语文综合实践活动不仅可以帮助小学生归纳重点和难点、积累一定的知识数量、扩大眼界，而且可以提高对语文知识运用的综合能力。然而眼前进行的语文综合实践活动却有很大一部分是源于活动而进行的活动。出现了华而不实的形式，表现出过于注重过程而忽视效果的不良倾向。从某一种意

2、义而言，这种形式的语文综合实践活动不仅无法起到提高学牛.的语文素养，而且还极大干扰了小学语文教育教学活动的正常和有效运行，不仅仅加重了学生的课业负担，而且给小学语文教师也带来了诸多不便。作者结合眼下开展的一些语文实践活动的有效实践，作了深入浅出的探析，把语文综合实践活动的科学和有序开展借以提高学生的语文素养的活动，培养出学生的创新能力。首先：做好n两个结合"。近期以来，小学语文教学日益呈现新的特点。为此，近些年来，木人坚持以四结合"为突破口，革新现有的语文教学模式，取得了一定的喜人效果。（1）把语文教学与

3、课内外阅读结合起来。近代教育学家梁启超曾说过：”阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书"，《语文课程标准》也强调了在抓好课内阅读的同时，要重视课外阅读的积累，并第一次明确的规定了各年级的课外阅读总量。因此在日常教育教学活动中，狠抓了学生课内外阅读的指导，真正做到了”得法于课内，收益与课外”。因此，木人积极探求课内阅读典型引路，积累阅读。同时积极创造条件，指导学生开展多种读书活动，并采取多种形式组织学生交流阅读所得。针对我校图书室藏书少和偏的现状，在班级中积极开展了”各捐一本、读百本"

4、的活动。这些活动的长期开展都极大的增加了学生的阅读量，为语文夯实基础。（2）把作文教学与各科教学有机地结合起来。积极研宄语文和其他学科的内在关联，尝试把语文教学与各科教学有机结合，从而达到相辅相成的0的。新颁布的课程标准也指出，”提倡跨领域学AI,与其他课程相配合”。音乐、美术、体育、社会、思品、自然、数学、劳动等学科的教学，内容从小到卵石昆虫，大到寰宇星辰，小学生在这种学习活动中，不仅能丰富知识，拓宽视野，提高观察和思维能力，而且对促进听说读写能力和各科知识的学＞」都起到巨大推动作用。其次：激发学习兴趣

5、现在语文教学始终无法摆脱不了少（学生收获少）、慢（收效慢）、差（效果差）、费（时间浪费）的**瓶颈"状态这些现状令很多师生懊恼不己，但又莫之奈何。传统的语文教学"以教材为中心，教师为中心和课堂为中心，一概抹杀了学生的主动性"，一味的把学生封闭在课堂里，局限在课本中，禁锢了学生的思维活动，埋没了学生的天性。为了突破其樊篱，重在激发兴趣和创设特定情境，取到了意想不到的显著效果。语文教学效果缓慢、不明显，不像其他学科可以很快取得立竿见影的效果。所以普遍认为语文教学难，一贯也抓的紧。”紧"在仅限于课堂内，”细"在

6、表现在繁琐的知识点。指导课上，小学语文教师口若悬河的讲解，而学生在课下昏&欲睡。教师教而无方；学生学而无门，以致师生均身心疲惫。教师抓得越紧，指导越多，学生对作文越是抵触，进而形成恶性循环。要改变语文教学这种低迷现状，关键是要培养学生学作文的兴趣。世界闻名遐迩的大科学家爱因斯坦说”兴趣是最好的老师"，只冇唤起学生的浓郁兴趣,有了这位”最好的老师"，学生才有可能学得"最好"。所以要釆用学生喜闻乐见的教学手段，积极树立学生主体性低位，而是把主动权交给学生，最大限度的激发学生学习兴趣，从而提高小学生的语文学习水

7、平。最后：魅力的语文课堂U头为语，书面为文”，中国著名教育学家叶圣陶先生己语文作了最好的诠释，就是说语文是语言和文字的总称。能说会道是语文的工具性和艺术性的完美统一。由此可见小学语文教学应该是生机盎然的，它不仅为人们撑起一片多姿多彩的天空，它能指点江山，激扬文字，它能提升人类的灵魂。正因为有了语文，我们的智慧的火花才会永不凋零，我们创作的热情才会激情四溢，我们的现实生活才会绚烂多姿。语文课堂更是一个能够体现个性，张扬活力的场所，它是一个动态和互动的过程。语文在人们的衣食住行中发挥着举足轻重的作用，可见语文

8、之魅力，是一种挡不住的诱惑，一种持久的吸引力，一种冋味无穷力。语文教学的最高境界是无教、无学、无法、有悟。教师是教学活动的组织者和引导者，语文教学是否有魅力，关键在于教师是否有魅力。语文教师的魅力来自于他的语言魅力，人格魅力，学识魅力，情感魅力。小学语文教师魅力的高低不仅仅直接决定学生的成绩的优劣，最重要的是，长期的耳染0濡，培养学生健全的人格。言而总之：小学语文的实践性的优劣将直接决定小学生的语文成绩的高低，提高语文的实践有