在活动中体验，在体验中感悟

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1、在活动中体验，在体验中感悟一一谈初中思想品德课体验式教学□刘丽摘要：所谓体验式教学就是在教学活动中，创设一种情感和认知相互促进的教学环境，联系学生的生活实际，凭借直观的感受去体会、感知和领悟各种道德现象，用自己心灵的“触角”去体验人、事、物中所含的“知、情、意”等因素，通过情感的润滑和催化，达到认知过程和情感体验过程的有机结合。关键词：活动体验感悟思想品德课只有让学牛.产牛.了相应的体验，他们才能理解和感悟这些知识的价值和意义，并将之内化为自己的行为准则。一、和谐平等的师生关系是开展“体验式”教学的前提现

2、在的中学生个性张扬，自我意识和独立性逐步增强，要使学生接受我们的思想品德教育，就必须要在和谐、民主、平等、开放的气氛下，逐渐让学生在体验中生成自己的思想观念、行为原则和品德习性。开展体验式教学，老师要把课堂还给学生，要懂得欣赏学生、倾听学生的意见，为学生创造展示自己的平台；老师要理解和尊重学生，缩短与学生的心理距离，这样教师就有被学生悦纳的情感空间，学生才会主动参与体验，敞开心扉。和谐平等的师生关系，如同对流层中的云气一一平等交流，可以促进师生间进行情感交流，可以使学生在轻松愉快、互动的教学气氛中获得知识

3、和情感体验，这是开展“体验式”教学的前提条件。二、创设真实、感人的教学情境是开展“体验式”教学的关键人的情感不是凭空产生的，总是由一定的情境刺激所引起的，所谓“触景生情”就是这个道理。将教材、教师、学生的情感统一在特定的情境之中，可使学牛.置身于可感知的环境中去观察，这样就能较好地从心理上接受正确的道德价值观念，进而自觉地将之内化为自己的行为准则。因此，实施体验式教学，关键是教师要用“心”去创设有意义的情境。那么在体验式教学的过程中，如何创设符合学生实际的体验情境呢？下面结合我在思想品德课的教学实践，谈一

4、谈初中思想品德课“体验式”教学的几种策略。1、轻松聊天式一一让学生主动敞开心扉。《论语》中有这样的记载：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”。今天看来，这是一幅聊天式教育的经典图画，教育者与被教育者都沐浴在自然、和谐的氛围之中。当然我们现在很难这样去做，但我们完全可以在课堂上创设一个轻松的学习环境，让学生在亲切的、无拘无束的教学情境中放松心理，主动参与体验。案例1:我在上七年级思想品德课《悦纳自己》时，将课堂设置成一个聊天茶座。上课开始吋，老师扮演“聊天茶座”主持人的角色

5、，向大家介绍同龄人《小A的烦心事》，然后伴随着轻柔音乐引出“有人说，我们都是被上帝咬了一U的苹果。有的人缺点多一点，是因为上帝特别喜爱他的芬芳。那么我们都来找找自己有哪些地方被上帝咬了一U?”有了这样的情境铺设，学生回答问题也就无拘无束，觉得道出自己的不足也不是一件不光彩的事。在这节课上，教师既是“聊天茶座”的主持人，Ml吋也是平等中的首席，她可以微笑分享学生发自内心的情感告白和情绪体验。此刻，在“聊天茶座”营造的聊天式的课堂氛围中，师生关系融洽了，学生的情感体验也更深刻了，教学0标也就在“聊天”中轻松实

6、现了。2、情感渲染式一一让学生的情感达到共鸣。思想品德课要求对学生进行情感、态度、价值观的教育，而情感教育是以感受体验为基础的。体验是一种心智活动，要用自己的心灵去感悟。体验式课堂教学，教师必须要创设一个真实而感人的教学情景，让学生在不知不觉中走入情感的世界，打开自己的心扉，达到情感的共鸣。3、角色体验式一一让学生激发体验的热情。角色体验就是让学生扮演现实生活中的特定角色，通过表演体验自己或角色的心理或行为，进而起到增进认识和培养情感的0的。角色扮演可以激发学生的学A）兴趣和参与热情，使艽如身临其境，获得

7、真实感受，它有助于将枯燥的知识趣味化，抽象的理论具体化。今年我们潍坊市争创全国文明城市，5月份全市总动员，我们潍坊十中也投入到这场城市攻坚战中。从领导到职员，从教师到学生，都以饱满的热情对待这件事情。作为一名思想品德课教师，我想可以以此为契机，通过学生的亲身体验，深刻感受爱祖国、爱家乡、爱他人的情感。因此，我在课外延伸这个环节中给学生布置了这样的作业：争创文明城市是我们的共同愿望，我们每一个人都应出一份力。课下，请同学们为创城做自己力所能及事情，并写出自己的感受。以下是初一五班孙佳慧同学的体验感受：我校位

8、于鸢飞路，春天来了，路两旁的绿化带郁郁葱葱。每天早上，环卫工人把街道打扫得干干浄浄，街道两旁每隔一段距离就有两个垃圾桶。可是，到下午放学时，再看街道两旁就面目全非了，雪糕纸、塑料袋、烟头、广告纸、狗的粪便等等随处可见。昨天下午，我们小组成员每人戴着手套和方便袋到绿化带进行清理，不到半小吋，就感觉很难受，腰疼得直不起来，汗水一直往下淌，又热又累。此时我深刻体会到环卫工人的工作冇多么不容易，在抱怨他人不注意保护环境，只顾自己方便、