对高中历史有效教学的反思.doc

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1、/学术研究/10.3969/j.issn.1671-489X.2013.13.005对高中历史有效教学的反思李建华宁夏育才中学孔德学区银川750021摘要针对正常时间准备下的“常态课”，有效教学应该具备史料教学、问题探究、自主学习这三个基本要素。以“战后资本主义的新变化”一课为例，探讨高中历史有效教学。关键词高中历史；有效教学；问题探究；自主学习中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1671-489X(2013)13-0005-02一堂好的历史课有许多不同的评价体系和指标。但是作为一堂好的“常态课”，既要实

2、现教学目标，又要实现课堂教学的有效性，笔者认为应该具备这样三个最基本的要素：史料教学、问题探究、自主学习。如果不能用史料将真实的历史告诉学生，历史的真实性就无法体现，这也会导致学生对相关知识缺乏深刻的认识，无法“知其所以然”；如果没有问题探究，学生的思维就无法有效地激活；如果学生不能自主学习，学生的主体性就无从体现。史料教学与问题探究的过程其实也是学生自主学习的过程，如果这三者能够在一节课中得到很好的实践，将极大提高课堂教学有效性。1史料教学历史讲求真实性，只有告诉学生真实的历史，才能得出有益的教训，避免重蹈历史覆辙，

3、而真实的历史往往需要通过阅读史料才能获得。因此，在历史教学过程中，史料教学就显得尤为重要。从目前历史教学的现状来看，教师在多数情况下都是将历史事件发生的原因、影响、意义等内容以结论的形式告诉学生，要求学生记忆掌握。实际上，教师以这样简单的方式告诉学生，学生也只能是机械地“知其然”，而无法“知其所以然”。其实，史料的应用就可以很好地解决这一问题。将史料展现在学生面前，在教师的引导下，学生通过阅读就可以从史料中得出基本结论。同时，经过教师的讲解，学生能对这一问题有更深入的了解。如在“战后资本主义的新变化”一课中，学生首先

4、面对的问题就是国家垄断资本主义是如何发展起来的？为什么主要的资本主义国家都要干预经济的发展？在实际教学中，笔者给学生展示了四则材料：材料一：30年代，在世界经济危机的影响下，国家垄断资本主义有所发展，随后第二次世界大战又加速了私人垄断资本主义向国家垄断资本主义的发展进程。材料二：二战后，科技开发与研究日益社会化。一些科要在固定的时间和空间内完成，遇到“意外”教师应及时分很有价值，学生的知识掌握也在这样的提出问题和解决问题析其价值，抓住契机，因势利导帮助学生生成非预设知识。的循环中得到不断完善和提高。例如，笔者在“乙烯性

5、质”的教学中设置了演示实验：再则，民主氛围是高效课堂的前提。整个课堂，只有发将制得的乙烯通入溴水让学生观察实验现象，未料到部分学扬民主，才可能真正成为主体。教师强势引导学生按预设道生提出：“书本用的是溴的CCl4溶液，你使用的是溴水，两路行进，不尊重学生想法，把自己对知识的认识过程强行同者是否有区别？”稍犹豫后，笔者决定借此问题和学生进行化于学生，势必扼杀学生创造力和积极性，试问学生“不想学”探索，借机问学生：“制乙烯过程产生SO2，SO2也会使溴水的课堂何以能“高效”？褪色，那是否这些实验都失去了意义？请同学们再仔细

6、看褪高效，未必是高效课堂，但高效课堂一定是高效。课堂色后的试管。”学生通过进一步观察，得到“溶液分层、底教学的高效，更多的是通过合理而多样化的途径或方式来达到部有油状的液体”。笔者再问：“这说明了什么问题？”部的，其本质是让学生愿意学习、学会学习，同时完善提高其自分学生顿悟：“说明了乙烯与溴反应生成了不溶于水、密度我发展的能力。所以，在高效课堂的设计中不应摒弃甚至应增比水大的产物，SO2会使溴褪色但没有这个现象。”水到渠成，设某些“低效”的元素。授人以鱼不如授人以渔。提倡终身笔者顺势点拨：“你觉得溴水和溴的CCl4溶液

7、有何区别？”教育的理念，教育不仅仅是教给学生多少枯燥的知识，而是并与学生共同完成方程式的书写，分析加成反应的原理和定教给学生终生受益的学习方法。因此，教师在课堂教学中必义，一堂课下来，学生的学习激情空前高涨。在接下来的很须对学生的学习进行有效的学法指导，这样学生在科学有效多课堂中，举一反三，学生不断提出更多的问题，其中有些的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。参考文献[1]包朝龙.课堂中教师应关注什么？[J].中学化学教学参考,2011(Z1).[2]李胜永.高中化学“主体探究”教学的研究[J].教学月刊

8、:中学版,2009(10):31-33.[3]梁亚凤.注重实验过程构建有效课堂[J].中学化学教学参考,2011(9):16-17.[1]刘前树,李广洲.有关化学课堂教学意外的讨论与思考[J].化学教学,2006(3):14-16.2013年5月上第13期（总第307期）-5-＼学术研究＼技项目的开发和研究，往往需要跨学科、跨部门