对初中数学课堂有效教学的反思.doc

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1、对初中数学课堂有效教学的反思高兴林随着《新课标》的实施，有效教学的概念浮出水面，各个学科关于有效教学的讨论和实践逐渐成为一种趋势，课堂教学作为初小数学的主要教学途径，初屮数学课堂有效教学成为广大初屮数学教育者关注的重点。本人根据自己的教学实践，从有效教学的定义出发，指出影响课堂有效教学的因素，提出实现初屮数学课堂有效教学的基本方法。一、什么是有效教学“有效教学”，简单来说就是通过教师的教学，达到了一定的教学H的，使学生获得了具体的进步。因此，评价教师的教学是否有效，并不是看教师的教学过程是否认真，教学的内容是否完成，

2、而是要看学生通过教师的教学是否学到了知识，学好了知识。这也是《新课标》屮，强调学生主体的集屮表现。“有效教学”强调学生学习的结果，因此，教师在课堂教学屮，方法相当重要，好的方法往往“事半功倍”有利于实现“课堂有效教学”；不当的方法往往“事倍功半”，教师再努力教，学生再努力的学，最后的学习效果依然不好，依然是无效或低效教学。二、影响课堂有效教学的因素（一）学生个人学习能力的差异初屮数学课堂教学主要是要满足人多数学生的学习需求，因此，要想实现初屮数学课堂有效教学，不仅仅是让部分理解能力强，学习能力强的学生学到知识、学好知

3、识，而是要让全班绝大多数学生都能学到知识、学好知识。但是学生的学习能力差异是客观存在的，虽然一堂课的时间，全班同学学习的时间是一样的，但是由于学生自身的差异，学习所达到的效果却有较大的差别，有的学生完全掌握了要学的知识，有的学生却没能掌握,这样就会导致课堂教学的无效或是低效。因此，学生个人的学习能力差异，成为影响课堂有效教学的重要因素。（二）教师课前准备教师课前准备是否充分会直接影响到课堂教学的有效性，教师如果课前没有充分的准备，上课会没有思路，往往会东讲一句，西说一点，无法抓住教学的重点。最终导致的结果就是，教师不

4、知所云，学生云里雾里。这样的教学，效果不言而喻。（三）课堂时间的利用率课堂时间的利用率是指：课堂上教师用于有效教学的吋间在课堂总时间里所占的比例。不少老师一味抱怨导致课堂教学有效性不足的原因是课堂吋间太少，但是，他们没有发现，真正导致课堂教学有效性不足的原因其实是课堂时间的利用率不高。同样的时间，教师如果抓不住教学的重点，将太多时间浪费在处理学生的违纪行为；或是同样的问题，教师因为语言罗嗦，讲课跑题等原因，花费了过多的时间，这样就导致了课堂时间的利用率低下，从而也就造成了课堂教学的有效性不足。三、实现初中数学课堂有效

5、教学的基本方法（一）创设情境的有效性随着《新课标》的实施，教学情境创设成为了数学教学屮的一个新亮点。教学情境的创设有助于学生将抽彖的数学知识形彖化，它将数学知识与学生的生活实际紧密结合，让学生对数学知识有一个更好的理解，同时也增强了学生的数学学习兴趣。因此，教师在情境的设计屮既要符合学生兴趣又要与所学知识紧密相连。例如：在讲授《轴对称》一课时，教师可以先出示一组轴对称图形的实物图片，向学生提问：观察这些图片，你发现了什么呢？再将一幅美丽的蝴蝶图形对折教授轴对称图形的定义：如果一个图形沿着一条直线对折，直线两侧的图形能

6、够完全重合,这个图形就是轴对称图形。然后向学生提问：“在我们以前学过的图形屮，有哪些是轴对称图形呢？”这样的问题，可以激发学生的学习兴趣，当一个个曾经学习过的图形在学生脑海小闪过的时候，，轴对称图形的定义在学生的脑海屮一次次出现，也就加深了学生对轴对称图形概念的理解。（二）课堂提问的有效性课堂提问，作为课堂师生互动的主要手段，要实现课堂有效教学，课堂有效提问的重要性毋庸置疑。课堂提问主要是耍激发学生的主题意识，增强学生在教学活动屮的参与性，增加学生的学习主动性。同时课堂提问又是为了激发学生强烈的求知欲，启发学生跟随教

7、师思路，理解问题解决方法，深化所学知识的印象。因此，教师在备课时要精心设计课堂上所要提出的每一个问题。在课堂提问屮，要实现其有效性，主要要从以下几个方面入手：1、课堂提问要难易适中