教学设计（李继广）

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1、附件：功率教学设计教学设计方案课题名称：《功率》姓名：李继广工作单位：富源县第六中学学科年级：高三物理教材版本：人教版必修2一、教学内容分析《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中涉及本节的内容标准是“理解功率，关心生产和生活中常见机械功率的大小及其意义”。要求学生理解功率的概念，会进行功率的计算；会分析汽车发动机功率一定时，牵引力和速度的关系；尝试自己设计实验，测量人在某种运动中的功率。由于功率在生活、生产中应用很广，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。二、教学目标

2、一、知识与技能1．理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义；2．，的运用。二、过程与方法1．通常指平均功率，为瞬时功率；2．，分析汽车的启动，注意知识的迁移。三、情感、态度与价值观：感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。【重、难点分析】1．重点：教学重点是理解功率的概念；功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然就能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。2．难点：理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均功率的计算。瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点。学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没

3、有做功问题，更谈不上功率了。如果学生没有认识到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。三、学习者特征分析本节课的教学立足于培养学生的思维能力，通过学习物理研究方法，让学生学会思考问题。在建立“功率”概念中，让学生体会用比值方法来建立一个新概念。通过汽车起动过程的分析，着重培养学生的逻辑思维，引导学生认识物理与社会生活的密切联系，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力。通过学生设计测量人的做功功率的实验，达到学以致用的目的，培养学生运用科学知识解决

4、实际问题能力。四、教学过程一、课前活动，引入课题（采取比赛的形式组织教学）二、功率的定义、公式和单位（通过例题，加深对平均功率和瞬时功率概念的理解）三、平均功率与瞬时功率（通过例题，加深对平均功率和瞬时功率概念的理解）四、实际功率和额定功率（引导学生自学）五、典型例题分析六、师生共同小结五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图引导全班同学先利用提重物比赛记录的数据计算人对书所做的功，然后展开讨论：两名运动员谁胜谁负？你的依据是什么？引导分析：判断运动员的胜负，不只看做功的多少，还要看做功的快慢问题。利用功的公式计算出结果。小组

5、讨论老师提出的问题，积极阐述自己的意见。在活动和讨论的基础上，形成对功率的物理意义的认识。1．指导学生回顾初中学过的内容2．展示阅读思考题：什么叫做功率？功率是表示什么的物理量？功率的定义式是什么？定义式中各个字母分别表示什么物理量？单位是什么？功率的单位有哪些？换算关系如何？3．抽查学生解答思考题。4．教师总结 1．学生阅读课文相关内容，并解答思考题。2．互动交流：如何来描述快慢？类比：运动的快慢──速度；速度变化的快慢──得出功率的定义，公式及单位并会计算功率的物理意义：功率是标量，功率表示做功过程中能量转化的快慢。定义：功跟完成这些功所用时间的

6、比值。表达式：P=W/t（类比：v=S/t）单位：1J/s=1w，除此还有Kw。5．展示例题：一个质量是1．0kg的物体，从地面上方30m高处开始做自由落体运动，求：（1）第1s内重力对物体做多少功？（2）第2s内重力对物体做多少功？（3）前1s和后1s重力对物体做功的功率各是多大？6．把学生解题过程实物投影，进行评价。加速度。用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义“功率”。 3．练习。1．展示举例：一个质量是1．0kg的物体，从地面上方20m高处开始做自由落体运动，第1s时间内下落的位移是多少？这1s内重力对物体做多少功？第2s时间内物体下落的位

7、移是多少？这1s内重力对物体做多少功？前1s和后1s重力对物体做功的功率各是多大？这2s时间内重力对物体做功的功率是多大？2．学生演算后提出问题：例题中的物体只是在重力的作用下，重力做功过程中，功率变化吗？3．总结：我们可以从上面的例子可以看出即使是同一个力对物体做功，在不同时间内做功的功率也可能是有变化的。因此，用P＝W/t求得的功率只能反映t时间内做功的快慢，只具有平均的意义。4．（1）平均功率：P=W/t为平均功率的定义式。（2）瞬时功率：为了比较细致地表示出每时每刻的做功快慢，引入了瞬时功率的概念，即5．瞬时功率是表示某个瞬时做功快慢的物理量

8、。6．提出瞬时功率如何计算的问题后，引导学生一起推导得出：P＝F·v为瞬时功率计算公式。7．应用公式P＝Fv