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1、德育在《品德与社会》课堂教学中的渗透摘要:品德与社会课程是以学生社会生活为基础,让学生从小事中悟出人生大道理,促进学生良好品德的形成。 关键词:德育;课堂教学;渗透 Abstract:Thepersonalcharacterandthesocialcurriculumaretakethestudentsociallifeasfoundations,letsthestudentbeeaajorprinciplefromtheminormatter,promotesthestudentgoodpersonalcharacterformation
2、. Keyoraleducation;classroominstruction;seepage 品德与社会课程是在中高年级开设的以学生社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。 1在生活中感悟 在《我们自己作主》课堂上,我抓住班干部选举这个环节,让学生充分感受到:自己是这个班集体中的一员,自己有选举和被选举的权利,也有责任和义务选好班干部。教学的过程中,一个问题的讨论,让我感怀。 问题是:如果现在我们重新选举班干部,你会选谁?并说明理由。同学们讨论热烈,有赞成选学习好的,有同意选人缘好的,有选跟自己关系好的,有选
3、号召力强的等等。这些都是意料中的回答。但在讨论发言中,有学生提出了一个令我都感动的建议,就是要选平时在班集体中不太守纪律的同学当班干部。我请他说出理由。他的理由既有理也有据:不太守纪律的同学并不是喜欢影响班集体,而是约束自己的能力较其他同学弱,如果我们让他们在班级活动中管理别人,多让他们尝试管理别人的乐处和难处,他们就能在管理中体会到,一个人不要别人管是多好啊,班集体的荣誉是要靠大家来争取和保持的,一个人可以影响到班集体荣誉,可以影响到班上每一个同学的情绪,可以影响到学校的声誉,甚至可以影响到一个国家的尊严。我们每一个人的言行举止都要符合纪律要
4、求。还有的学生说,这几个不太守纪律的同学,也有很多优点,只要他们改正了缺点,我们班的纪律就更好了。 从学生的讨论中,我看到了他们对班上不守纪律同学的宽容和鼓励,看到了他们对自己同伴的爱护和信任;看到了他们热爱班集体、关心班集体的优良品质;看到了他们对人对事的公平和公正的美好心灵;看到了我们教育意义所在。 2在生活中学习生活,学习道德 教学中,我们不要去传授那些与实际生活相脱节的知识和经验,不要把学习只看成是掌握某些书本知识和语言符号。这样的课程学习达不到本课程所要实现的目标,只有通过学习者自身的生活经验才能学习生活和道德。 在课堂上,笔
5、者的做法是:①努力调动学生已有的经验。②通过观察、调查、了解等活动和互相交流,扩大他们的经验,深化他们对自身经验的体验。③模拟某种生活情景,如扮演、编故事等,在这种“准生活”模拟中学习。 在讨论“我们选谁来当班干部”这一话题时,学生的发言是多元化的。这是源于学生已有的经验不同,他们的生活经历不同,他们原来的班级干部选举的方式方法不同,他们对事物的看法不同。所以,他们的思维方式和思维效果就不同,选择班干部的标准就明显不同了。因此,我们在讨论中,要给学生 以正确的引导,选举班干部一定要从班级的需要出发,从同学们的需要出发,从有利于班级的进步和发
6、展出发,从培养同学们的能力出发。总之,必须有利于班集体和每一个学生。选举的目的和目标明确后,学生在选举中,就能够用心去发现同学身上的美,去关心班级的建设和发展,去分享班级的荣誉和进步,分享同学的幸福和快乐。这样的活动来源于学生生活,来源于学生的生活体验,来源于学生的需要,又为学生实际生活服务。所以,我在这样的教学过程中,让学生在活动中培养对社会有意和有用的习惯,学习生活道德,提高了学生的学习效果。 3教育就是让学生享受一种快乐生活 《品德与生活》这门课程是从生活出发,是为了生活,首先就要让学生过好他们的教育生活、课程生活。我们要让学生学习过
7、一种健康、安全、积极愉快、有爱心有责任心、动脑筋有创意的生活,那么我们的课程生活首先就应当是这样的。正是出于这样的观点,我们在教学过程中所倡导的课程文化是一种儿童文化,它应当充满“童趣”和“童乐”,我们所建构的课程生活是一种快乐、积极有意义的生活,促使学生在这种生活中发展,在发展中生活,并从这种生活中得到身体的、精神的满足,快乐喜悦的享受。 在教学实施过程中,我们要注重: (1)从感性活动中得到快乐和喜悦。在课程中的感性活动包括:游戏、扮演、各种竞赛等等,在这种种感性活动中学生们的身体、各种感官、各种心理因素都处于积极活动的状态之中,它满足
8、了学生好动的天性。 (2)从主动作业中获得快乐和喜悦。新课程、新教材有许多要学生自己去发现、去思考、去辨析,并且由他们自己作出表达等等的主动作业,这
