叶县邓李乡实学校邢红娜鞋匠的儿子

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1、《鞋匠的儿子》教学设计（第二课时）教学目标：1、知识与能力（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。（3）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。2、过程与方法：（1）从人物的语言、动作、神态几个方面入手，进行细致的分析，体会课文如何通过典型事例表现林肯的个人魅力的。（2）读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因。3、情感态度与价值观：体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。教学准备：相关课件资料。教学主流程：一、与课题对话，重温背景

2、气氛1、通过上节课的学习，我们知道鞋匠的儿子指的是谁？（板书：林肯）林肯是？——鞋匠的儿子。（板书：鞋匠的儿子）齐读课题。2、师：鞋匠的儿子林肯当选了总统，参议员们感到？——尴尬（板书：尴尬）在参议员的眼里，当总统的应该是？而不应该是？正因为这样，于是在林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。（板书：羞辱）（由课题直接导入新课，简洁明了，直接将学生带入情境，预感到林肯首次在参议院的处境之难，为后面的学习注入动力。我们只有先把学生引入“境”，然后才能入“情”。）二、与参议员对话，了解态度变化1、快速浏览课文，还有哪些词语写出了参议员们对出身卑微的林肯总统的态度，画出

3、来。交流，板书：嘲笑、静默、赞叹。2、引导质疑：面对羞辱和嘲笑，林肯总统怎样做的呢？他通过一次即兴演讲，使所有的嘲笑都化成赞叹的掌声，他的演讲到底具有怎样的魔力呢？（以“尴尬”、“羞辱”、“嘲笑”、“静默”、“赞叹”等词为主线进行深入读悟，起到了提纲契领的功效，同时也为下文的对比品评埋下了伏笔。）三、与演讲稿对话，读懂基本意思1、默读课文，画出林肯在参议院的三段讲演。2、小组合作探究，完成表格：研读“演讲”，分析讨论这三段话分别表达的意思？有什么异同？（课件出示表格。）3、集体研读“演讲”，理解三段话的意思，完善表格。表达对象表达观点一所有参议员感激忠告永远是鞋匠的儿子永

4、远无法像父亲做鞋匠那样做得好二对那个傲慢的参议员我可以帮你改正它（鞋子）我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到做鞋子的艺术。三所有参议员我一定尽可能帮你们修理（鞋子）我没有父亲伟大（读懂林肯的三段话，是课文的重难点所在。引导学生设身处地的换位思考和间接比较，诱发学生阅读探究的热情。三段话在找异同、评分合等一次次的比较，激活学生的思维，在对语言品评和玩味中，引发学生深层阅读。小组合作学习的模式，极大地调动了学生自主探究学习的热情。教者给学生提供充分地合作探究、交流的时间和空间，引导学生在读中有所感悟。）四、与林肯对话，感受人格魅力（一）透过羞辱、嘲笑，体会林肯处乱不惊、襟怀

5、坦荡1、当林肯站上演讲台的时候，他听到的是怎样的羞辱？（1）指名读。（2）这一句话的言外之意是什么？引导比较：你不配做总统。体会哪句好，好在哪儿？（3）此时，如果你是羞辱总统的参议员，你会怎么读课题？（指名读。评价：你的态度是多么傲慢。你的语气充满了鄙夷。你是多么瞧不起他啊。）（4）被羞辱的如果是你，你会怎么做？（1.让学生在读中领悟参议员话中的含义，学会从中读出言外之意；2.明白当时林肯的处境，从而为学习辩论性文章树立一种有效的解读范式)2、林肯是这样做的——（1）出示第一段。（指名读。圈出关键词：“等”、“感激”。）（2）这一段话让参议院陷入了一片静默。同学们，只有当

6、我们的内心受到了极大的震颤，我们才会静默；只有当我们的内心产生了太多的想不到，我们才会静默。请你自由读读这段文字，想想大家静默的原因，用上这样的句子（出示课件：参议员们想不到啊！）把你的理解表达出来。（3）交流。由此看来，林肯总统是个怎样的人？（板书：宽容大度）（4）如果你是林肯，你会怎样读课题？（5）这四句话字字叩击心灵，句句震颤人心，让我们齐读！（二）紧扣“赞叹”，体会林肯宽容大度、仁爱平等过渡：林肯总统又讲了什么，令参议员们赞叹不已呢？1、出示二三两段话。指名读。2、自由读一读，在引起你赞叹的词句下面做记号，并以“了不起啊！”这样的句式谈谈自己的感受。3、相机教学：

7、（1）艺术。由艺术你想到了什么？做鞋子的艺术说明什么？（技艺高超）林肯从父亲那儿学到了做鞋子的艺术，仅仅是做鞋子的艺术吗？（做人的艺术、为大家服务）由此可以看出林肯是怎样的人？（尊重父亲、尊重劳动人民）（2）伟大。什么人才算伟大？林肯心目中谁是伟大的？伟大不在于出身，在于能为他人做出贡献。所以人人都可以成为伟大的人。由此可以看出林肯是怎样的人？（尊重劳动人民，仁爱平等。）（3）帮参议员们修鞋子。林肯是什么人？他们是谁？由此可以看出林肯是怎样的人？（不高高在上，平等）4、同学们，在演讲的时候，林肯是怎样的心情呢？（义正词严、慷慨