毫米的认识教学反思

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1、《毫米的认识》教学反思三年级组赵娟《毫米的认识》是三年级上册数学中的第一节新授课，这一节课主要的教学目标是让学生建立对毫米的长度观念，掌握毫米与厘米间的进率，并能利用这一关系进行单位的互化。在学习这一知识前学生已经对厘米以及米有了一定的认识，对于长度有了一定的概念，学生在有学习过同类型的知识的基础上学习毫米，对于学生的掌握情况应该有较好的促进。同时，在这一课时中还应让学生回顾测量的方法。反思本节课教学，我注重让学生在学习过程中尽可能多地经历数学交流的活动，让学生通过观察，估计，交流，测量等活动，完成这一内容。真正把学习的主动权交给学生。不仅为学生在观察交流中创设

2、自由探究的空间，同时也让学生体会到自主探究知识的喜悦和快乐。为了达到该教学目标，让学生更好地掌握这一新知，我在该课时设计中更多地考虑了学生的年龄特点和新知的特点，让学生有更多的操作机会和具体的感知的机会，避免学生注意力的分散。我从学生认知冲突出发，从测量书的厚度引发学生理解毫米的产生和其使用的范围,引出毫米这个比厘米更小的单位，同时让学生充分利用尺子这一学具，通过观察，做手势、闭目想、量实物、举生活实例等理解厘米和毫米之间的关系。然后便向学生呈现了几种大约1毫米厚的硬币和卡，让学生感受一毫米有多长。最后，通过让学生说说生活中哪些物品通常是以毫米为单位计量的这一环

3、节，让学生充分感受毫米产生的实际意义。充分地掌握这一知识.在课堂中，所有的设计思路在课堂的实践时基本一致。与我原有的设想也差不多。学生从开始测量到尺子的观察都非常的配合，由于有了动手的机会，课堂上学生比较活跃，能积极跟随教师学习毫米，认识该长度单位。当然，也还存在一些问题。那就是在练习时，一部分学生的测量总是不那么精确，不是量的有误差，就是没数对毫米数。我想，在以后多加强这方面的练习，就一定会解决这些问题。同时，对课堂的时间的把握还不是很好，各个环节仍然不是很严谨，课堂的调控上还没有注意到，在调控上所花费的时间比较多.《毫米的认识》最佳解决方案三年级组赵娟在创设

4、情境生成问题这一环节。精品教案上是以测量课本的长和宽为情境，测量的结果不是整厘米数从而引出数学问题。因为学生只会进行简单的测量，可以很容易的测量出课本的宽，但是测量课本的长有的学生就不会测量。因为学生的尺子最长时20厘米，而课本的长是20厘米8毫米，测量时既需要点点，又需要计算，特别麻烦，学生不会测量，所以我认为用测量磁卡的长和宽生成数学问题更直观，而且学生测量完还可以直接用手摸一摸磁卡的厚度。磁卡的厚度正好是1毫米，可以帮助学生更容易的掌握毫米的知识点。<<万以内的加法和减法（二）>>教学反思　三年级组赵娟本单元的万以内的加法和减法（二）是在学生会口算两位数加

5、、减一位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。在教学设计时注重知识间的联系和对比，以便学生更好的掌握本单元的知识。本课主要分为以下五个教学环节进行教学：1、小组讨论整理知识。2、测试分析巩固知识。3、自主学习展示个性。4、速算抢答交流竞技。5、完成作业交流心得。新课程教材的内容很灵活，它更注重了学生的自主学习能力的培养，让学生有了更为广阔的发展空间，更能展示学生的个性。教学中我充分利用乐教乐学网上学习

6、系统的有效资源，通过“学习部落”、“特训营地”等学习形式，学生自主全面的复习基础知识，强化知识点的掌握。在游戏化的学习中，更好地体现学生的个性，让学生在玩中学、做中学，从而培养学生学习数学的兴趣和自信心。学习本节课后，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。与人交流，可以相互学习，取长补短。学生到“我的地盘”中和

7、老师和学生讨论白天学习的知识，分享学习经验，交流学习心得，能够更大限度地调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动力，更能培养学生的创新精神和实践能力。　本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。总之，让学生各种能力得到全面的发展，是这节课我的追求目标。《余数和除数的关系》教学反思三年级组赵娟在学完了有余数除法的含义和竖式计算后，来学习余

8、数和除数的关系。教学重点