多彩的物质世界运动和力力和机械压强和浮力

《多彩的物质世界运动和力力和机械压强和浮力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、多彩的物质世界运动和力力和机械压强和浮力机械能热和能能源与可持续发展从学生兴趣、认识规律出发设计教材的体系和结构教科书的内容框架结构物理（九年级）教学中应该注意的两点（教科书的编写原则）加强实践和探究活动，培养学生的实践能力和创新意识。联系实际，突出科学、技术、社会互动的观点。第十章多彩的物质世界1、大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入。2、知道物质是由分子和原子组成的。3、了解原子的核式模型。了解人类探索微观世界的历程，并认识这种探索将不断深入。4、对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。5、初步了解纳米材料的应用和发展前景。6、初步

2、认识质量的概念。会测量固体和液体的质量。7、通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。8、有保护环境和合理利用资源的意识。课程标准的要求第一节宇宙和微观世界第二节质量第三节密度第四节测量物质的密度教科书中教材内容的设置第十章多彩的物质世界本章从认识广阔无垠的宇宙入手，带领学生逐渐走进多彩的物质世界。本章贯穿两个重要的物理量——质量和密度。通过讲述质量和天平的使用方法，以及密度概念的引入和测量，使学生对物质及其属性有进一步定量的认识。第十章多彩的物质世界第一节宇宙和微观世界教学建议在教学中，一方面要让学生认识宇宙的宽阔无垠

3、；另一方面，要让学生对人类探索太阳系及整个宇宙的漫长经历有所了解。建议结合本章参考资料的部分内容向学生介绍一些相关的内容，也可以让学生以资料调查研究的形式来完成(由学生完成）。第一节宇宙和微观世界想想议议1教学中的难点是对问题中的分割“限度”一词的理解。如何帮助学生理解好课本中“任何物质都是由极其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质”这句话的含义？实际上，学生难于把握的是“保持物质原来性质”的确切含义。建议进一步举出一些学生日常生活中能摸得着、看得到的实例。如，可否以分割糖粒为例。保持糖这种物质原来性质的最小微粒叫做糖的“分子”。这样引出分子的概念学生比较容易

4、理解。第一节宇宙和微观世界固态、液态、气态的微观模型当物质的状态发生变化时，体积发生变化是由于构成物质的分子在排列方式上发生了变化，这时分子之间存在的相互作用力也发生改变。教学中的难点是由于学生对“力”的概念还没有完全形成，因此，不要把分子力讲得过细，与八年级中有关问题的处理方法一样，点到为止。第一节宇宙和微观世界动手动脑学物理4．把长“改”成“厚”方法:数个数这只是一个估测值，约厚：0．5nm，宽：2．5nm，高：5nm。如果两万个这样的“分子”人排列只有一根头发粗细，那么头发的直径大约是2．5×m。第二节质量本节内容包括三部分的内容，即质量的初步概念，质量的单位和如

5、何用天平测量质量。质量的概念只作“物质的量”的粗浅介绍，重点是质量的单位和用天平来测量质量的问题。1.学生往往容易把“物质”与“物体”混为一谈，因此教学中要交待清楚。物体是指具有一定形状，占据一定空间，有体积和质量的实物。而在这里所讲的物质是指构成物体的材料。2.质量是物理学中的一个基本概念，在初中对质量的概念讲得很浅显，只是说质量表示了物体所含物质的多少，必须明确一点，这并不是质量的定义，教学中不必过分强调。注意问题第二节质量设计这两个实验，其目的:一方面是让学生练习使用天平称质量，培养学生使用天平的技能；另一方面是让学生通过实际动手操作获得体验，理解物体的质量不随形

6、状、状态而改变。实验1比较容易理解。实验2对于初中的学生来说，有的学生可能会认为白糖溶于水后而消失，从而总体质量就减少的错误结论。这里需要说明一点：白糖溶于水只是变成了白糖的水溶液，而不是液态的白糖。因此最好还是补充测量将冰块溶成水前后的质量变化的实验。想想做做2第二节质量动手动脑学物理1、本题要让学生知道质量是不随空间位置而变化的物理量。在这里不要求学生弄懂“引力”、“失重状态”之类的术语的确切含义，解决好这个问题的关键是引导学生从“物质的量”、“物体中所含物质的多少”入手。换句话说，照片中的宇航员能像吃地球上的食物一样。组成物质（食品）的分子的个数并没有增加或减少，

7、因此从地球带到太空的食品的质量没有变化。第二节质量称量的结果会使学生认识到，体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不同的。表明物质在这方面性质上的差异。进一步引导学生提出问题:如果质量相同的不同种物质体积会怎样？这时可通过演示100g水和100g酒精体积的不相等，使学生再一次认识不同物质性质上的这种差异。想想做做第三节密度第三节密度探究同种物质的质量和体积的关系?教学中可以根据本校的实际情况来选取实验样品，并非一定要选取铝块。也可选取一组其他物质作样品。为了节省教学时间，建议让学生以小组为单位，每个小组中的测量样品选取1～2块同种物质。而