41牛顿第1定律教案

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1、4.1牛顿第一定律教材分析牛顿第-定律揭示了运动和力的关系，是牛顿物理学的基石，力学的第一原理，它破除了长达两千年以来亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，本身还包含着力、惯性和参考系的科学概念，是物理学理论的支柱和基石。在教学中，不能把它看作牛顿第二定律的特殊惜况，它意在引导.学生了解科学的发现和发展.本节课采用的理想实验法，在物理研究中具有十分重要的地位和作川。本课程的教学设讣，主要是通过演示实验和I上学生利用生活中的实例，达到突破重难点的0的。二、教学目标知识与技能1.理解力和运动的关系，知道物体的运动不盂要力来维持.2.理解牛顿第一定律，知道它是逻辑

2、推理的结果，不受力的物体是不存在的.3.理解惯性的概念，知道质:W:是惯性大小的M度.过程与方法培养分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研宄、分析而只凭经验，对物理M题决不能主观臆断.正确地认识力和运动的关系.情感态度与价值观1.培养科学研究问题的态度.2.利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系.鼓励学生大胆发言，并学以致用.三、教学重点1.理解力和运动的关系.2.理解牛顿第一定律，知识惯性与质量的关系.四、教学难点惯性与质量的关系.五、教学过程导入新课情景导入：由一条法律文本开始：《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》第五十一条机动车行驶时，驾驶

3、人、乘坐人员应当按规定使用安全带。多媒体播放车祸视频观察车祸发生过程中出现的现象：司机被甩出车厢，乘客被甩到车厢后面提出问题：从物理学的角度分析出现这些现象的原因是什么？学生回答：因为乘客有惯性（PPT4展示）惯性：一切物体在任何情况下都有保持原有运动状态不变的特性（初屮物理8年级下册8.1牛顿第一定律）。老师：初中我们已经学过关于惯性的基本知识，惯性是从牛顿第一定律中得到的概念，初中时我们学习的牛顿笫一定律其实是不完整的，今天我们将重新沿着科学家探索物理规律的道路探寻牛顿第一定律的真正内涵以及关于惯性的相关知识。板书：§4.1牛顿第一定律推进新课在生活中，直觉和经

4、验经常给予我们很大的帮助，比如经验告诉我们，考试时不能作弊，要讲诚信，要遵守交通规则，否则就要吃很大的苦头甚至丢了性命；但是，在科学探索的的道路上，如果只相信直觉和生活经验，往往会得到错误的答案，哪怕他是一位伟人。（PPT5展示）亚里士多德老师介绍亚里士多德：世界古代史上伟大的哲学家、科学家和教育家之一，堪称希腊哲学的集大成者，他是柏拉图的学生，亚历山大的老师。马克思认为他是一个最博学的人，他研究的领域涉及到天文、气象、数学、生物和物理等，是两方文化的奠基人亚里士多德观察到的现象：运动的物体总是要停下来，有力物体就运动，没有力物体就停止亚里士多德得出的结论：一切物体

5、均有保持静止或寻找其“天然去处”的本性教师提问：亚里士多德得岀的结论对不对？学生冋荇：不对！教师：很好，我们已经知道亚里士多德的观点是错误的，我想问大家一个问题，亚里士多德得出错误结论的原因是什么？（PPT5展示）学生回答：得出错误结论的原因是用直觉和生活经验去研宄问题教师：非常好，亚里士多德用直觉和生活经验去研究问题没有经得起实践的考验，那么探索物理规律正确的方法是什么呢？有一位伟大的科学家告诉了我们正确的荇案！这位科学家是谁呢？学生：伽利略（PPT6展示）教师：伽利略，意大利数学家、物理学家、天文学家，科学革命的先驱。伽利略发明了摆针、望远镜和温度计，在科学上为

6、人类作出过巨大贡献，是近代实验科学的奠基人之一。他提出探索物理规律正确的方法是观察现象，提出猜想，实验验证，合理推理，得出结论。（PPT7展示）教师提问：运动的物体停下来的根本原因是什么？大家猜想一下！学生回答：存在摩擦力教师：很好，大家的猜想非常好，当然我们还要通过试验验证一下我们的猜想。（PPT7展示）实验验证：实验H的：验证运动物体停下来的根本原因是存在摩擦力实验器材：轨道、小车、棉布、毛巾实验步骤：1.将倾斜轨道和水平轨道连接，让小车由静止释放，记录小车在水平轨道运动的距离S：2.将棉布放到水平轨道上，让小车从同一位置静止释放，记录小车在水平轨道运动的距离S

7、23.将毛巾放到水平轨道上，让小车从同一位置静止释放，记录小车在水平轨道运动的距离S3数据处理：比较三次小车在水平轨道运动的距离5,、S2、S3（PPT7展示）得到结论：运动物体停止的根本原因是存在摩擦力（PPT8展示〉教师提问：如果没有摩擦阻力和空气阻力，物体的运动乂会怎样呢？学生猜想：会一直运动下去。教师：我们用伽利略理想斜面实验来验证我们的猜想。板书：一、理想斜面实验（PPT8展示）伽利略理想实验：教师介绍器材：对接斜而、小球、即时贴实验过程：（1）让小球从一个斜面滑上另一个斜面，记下滑上斜面的高度。教师提问：为什么没有到达同一高度？学生回答：有摩擦力的作