(推荐)浅谈学困生转化策略

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1、浅谈学困生转化策略课标指出：要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。但在我们的教学实践中，往往会出现一些学困生，他们的学习成绩、思想品德、学习习惯等方面比多数同学落后一些。这些学生往往因为家庭或者自身原因对学习提不起兴趣，学习成绩差，有些学困生不仅不认真听讲甚至还会扰乱正常的课堂秩序。作为教师，如何转变学困生是工作重中之重。下面我就从学困生的成因和转化方面谈一谈自己的体我先对所任教的班级中学困生进行了成因调查，一共有三名。A:父母文化水平低，长期对孩子学习不闻不问；A对学习缺乏兴趣，作业经常拖拉甚至不写，学习习惯差；B：3

2、岁时父母离异，B判给父亲，父亲长期在南京打工，家里只有爷爷奶奶照顾她生活起居，属于典型的留守儿童，平时作业喜欢抄袭，字迹潦草，成绩差,•C:父母早逝，现由姑妈抚养，C接受能力存在问题，平时考试基本个位数。以上三位学生之所以成为学困生，跟家长素质不高、文化程度偏低，或者来自离异家庭，甚至留守儿童；家长对孩子的学习漠不关心，缺乏正确的教育方法，缺少爱的呵护，使孩子学习的内在需要得不到强化，甚至产生逆反心理，其消极作用不言而喻。长期以往，这三位学生身上都存在缺乏学习兴趣；学习基础差，知识脱节多，知识结构不完整；学习习惯差,•自卑

3、心理严重，缺乏自信心；认识水平低，注意力不集中；学习依赖心理强等等问题。基于以上问题，我从以下三方面进行尝试转化。首先，给予爱的呵护，塑造人格，树立自信。苏霍姆林斯基曾说过，要"让每一个学生在学校里抬起头来走路"。塑造积极、健全的人格，是转变学困生的第一要务，其根本点就在于帮助学困生建立和恢复自信。这些学困生多数是缺少关爱，作为教师要有"偏爱""差生"的胸怀，全方位地关心、理解和支持学习困难学生，多与他们进行思想交流，达到情感"共鸣"，使自己的教育行为得到他们的"认同"。例如我对于学生B,会经常和她聊天，聊聊生活，聊聊学习

4、，聊聊她的爷爷奶奶，并给予她生活上的帮助，把自己一些漂亮可爱的小玩意送给她，或者送给她一些书籍文具，从而拉近与她的距离，帮助其克服自卑的心理，塑造人格，激发自信心，强化成功心理。其次，设立小目标，分层评估，运用激励机制。针对不同学困生制定切合实际的目标，激发其自身积极因素，按照"目标——成功——新的目标——新的成功"的发展思路，帮助学困生一步一个脚印，让他们看到自己一天天的进步，激发学习兴趣。首先，目标的确立要得当；既不能过高，否则不易达到；也不宜过｛氏，否则没有动力作用；其次，目标须有针对性和可操作性，便于学生在平时检查

5、对照和及时进行目标调控；最后，还要根据实施情况进行适时调控。针对学生A学习基础薄弱，不爱做作业等，设立了小目标小奖励，别人做5题，你只要做2题，两题做对就可以得到奖励，让他体验成功的喜悦，连续五天全对可以免做一天家庭作业，这样一段时间下来，虽然离其他学生还有差距，但基础题做的还不错，在解题的速度和正确率方面得到很大提高，就可以提高目标，把做2题变为做3题。但老师一定要有耐心，注意循序渐进。最后，要多开展活动，注重能力培养。学困生因常常受到冷落、歧视，在学业上，人际交往中处于心理失衡状态。他们不仅自信心弱,而且耐挫力低。为了

6、提高学困生的耐挫力，在他们当中开展形式多样的活动是十分必要的，可以通过让学生寻找发现自身的优点，或者通过引导大家评价其优点，让学生充分认识自己的长处和优势，从而提高自信心，増强耐挫力，找到新的生长点，明确今后努力的方向。比如：学生C,因家庭情况特殊，长期存在自暴自弃、怕苦畏难情绪。针对以上种种，组织他参加各种集体活动，使他在活动中磨炼毅力。増强耐挫能力，培养其吃苦耐劳的精神。有教育存在，就有“优等生"和“学困生"，他们只是相对而言的。因此，学困生及学困生的转化是我们教师要永远面对的问题。学困生转化是一项系统工程，涉及学校、

7、家庭、社会的许多方面，把握原因是前提，关心爱护是基础，全程管理是保证。对于那些学困生我们要有耐心，要有责任感，要极力去转化，而决不能放弃。只有这样才能挽救他们，培养出更多的"优等生"。