孩子的成长不是被教育的过程

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1、孩子的成长不是“被教育”的过程——请给孩子自由和规则新颖爱育集团高丹一、给孩子自由自由是存在的意义，它表现在：“儿童通过自由支配自己的身体和行动而获得尊严；通过自由地使用其选择能力获得意志上的独立；通过没有干扰的独立工作获得思想上的独立”。自由就是指孩子在行为、心理、语言、情感等各方面不受外力的支配和压制。任何人都不能剥夺儿童的这种自由。新颖爱育集团高丹“如果你想让孩子成为他自己，你就必须给他一样东西，那就是自由。只有把自由给了孩子，孩子才能成为他自己，否则的话，孩子就要跟他的‘自我’分离。”新颖爱育集团高丹对于孩子来说，自

2、由就是他可以按照自己的愿望活动，自己做自己的主人，可以按照自己的意愿、执行自己的计划。三岁之前的孩子，需要做的是触摸现实生活，通过自由地摸、自由地听、自由地看、自由地活动、来感受世界，感受生活，这是最好的早教。新颖爱育集团高丹宝贝希望妈妈支持关注，妈妈希望宝贝健康成长！“0-3岁的孩子只有一些最原始的心理景象，还没有把心理景象转化成意识状态的能力。所以，在这个时期，孩子通过和妈妈的互动，对周围环境进行探索，才是最重要的。这是任何人都无法替代的。”反复地活动四肢，让身体自由，这就是儿童的第一个自由。这一个阶段，四肢的活动就是快

3、乐，就是生命，就是成长，就是一切。新颖爱育集团高丹家庭有着友爱和宽容，这样一种氛围就是对儿童的爱！在爱中，儿童才可以无拘无束，他的兴趣才会不断涌现，随机产生、变化和扩展。新颖爱育集团高丹如果家长懂得爱孩子，就该让孩子成为他自己。当孩子获得这种爱和尊重时，就会将生命中的大部分精力用来创造和形成自我。请大家铭记孩子的成长，不是被教育的过程，而是生命的自我创造的过程。”新颖爱育集团高丹自由不是解放什么叫解放的自由？世界著名的教育家蒙台梭利说，“解放的自由是指从拒绝权威控制的状态中所表现出的一种反应，意味着从压迫性束缚或对权威的服从

4、之下得到解放，因而流露出无秩序，会有粗野、冲动的结果，这并不是真正意义上的自由。”新颖爱育集团高丹一个在不自由中，在压抑、控制中长大的小朋友，忽然到了这个自由的环境中，就变得混乱，而无序；变得粗暴而无礼……他终于解放了，我们不把那种状态称为自由，我们把这种状态叫解放。他终于解放了，解放了以后就会有一系列破坏性的行为。如果想让他再回到自然法则的轨道上，就必须让他“解放”一个月、两个月……可能更长。等到解放释放了孩子的压抑，达到了某种程度的时候，回归就迈出了脚步。（案例1）新颖爱育集团高丹这是他生命成长中的一个巨大的改变，因为他

5、一直经验到，成人是要收拾和惩罚他的，所以他要问老师：“你能把我怎么样？”结果他确定老师不能把他怎么样，他就安心了。这只是在改变他惯有的经验，改变他的破坏。他的生命还没有变得柔软和敏感，但改变在爱和自由中已经开始了。如果我们的孩子成长在控制中，父母一定会面临这样的问题了。一旦被解放了，受到的压抑，就会再还给父母。父母要有心理准备，给他真正的自由，给孩子规则要熬过这个时期。这是一个必然的过程，我们做老师的都能做到，做妈妈的也能做到。新颖爱育集团高丹二、当然，在给孩子自由的同时，规则也是必不可少的。规则是秩序和和谐的表现，它是老师

6、、家长和孩子需要共同遵守的规则。“怎样保证孩子能获得爱，能够在自由中成长？我们必须依靠规则，而不是依靠所谓的父母的权威和管制。新颖爱育集团高丹规则，从自由和尊重中走来我们知道规则能够保护孩子的成长，有着非常重要的意义。但是在生活中，我们经常给孩子一些混乱的、临时性的规则，尽管并非故意。对于0～6岁的孩子来说，需要建立哪些规则？什么样的规则才能帮助孩子建立一生都适用的道德观和价值观？（案例2）这些混乱的、临时性的规则常常限制着孩子，并可能威胁着他的成长。当一个孩子感到无所适从时，他会认为一切都处在危险之中。这时事件本身已经不重

7、要了，重要的是，他无法判定自己在什么样的情况下是安全的。这样，危机感就变成了他生活中一个随机性的东西，安全感没有了。随着孩子的成长，这些“规则”，有的内化成了孩子人格的一部分，有的随着孩子的长大慢慢废弃掉了。而另一方面，我们看到很多公共场所写着一些对成人的要求：不要随地吐痰；请记住冲厕所；请把手纸扔进纸篓……实际这些最基本的规则在成人的世界里被人们称为最基本的素养和素质，这个没有建立起规则的成人正是由于没有基本的素养，于是又在影响着下一代孩子。”那父母该如何帮孩子建立规则呢？给孩子的基本规则，必须符合人性、符合社会文明的，无

8、论在什么环境、什么文化中都要遵守。并且要根据孩子的成熟状态，在孩子有能力做到的情况下，逐步实施。对于0～6岁的孩子来说，实际需要建立的规则并不多。我们在要让孩子知道：*粗野、粗俗的行为不可以；*别人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有并有自由支配的权利；*从哪里拿的东西请归位到哪里；*谁先