对小学语文阅读教学的思考洪晓雁

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1、对小学语文阅读教学的思考洪晓雁洪晓雁福建省南安市英都中心小学362305摘要：一直以来，小学语文高段阅读教学所采用的都是灌输式的教学模式,教学中教师按照课前备课而将文木的段落大意、中心思想告诉学生，这种讲授式的阅读教学更多地是向学生传递知识，忽视了学生在阅读过程中的主体性，学生在阅读中只是被动接受教师所讲授的知识，体验和感悟较少。正因为如此，寻找适合小学生特点的教学方法就是促进其学习成绩提高的关键。木文分析了小学语文阅读教学改革中存在的不足，同时提出了一些相应的策略，以期给小学语文阅读教学带来实质性的效果。关键词：小学语文阅读教学存在问题改革方法一、小学语文阅读教

2、学改革中存在的不足虽然我国近几年来开展了很多教学改革，也取得了瞩目成就，教师的教学观念较过去有了很大转变，积极寻找有效的教学方法，促进教学活动的进步,然而，在实际小学语文阅读教学活动中还是有很多问题，一些教师在阅读教学活动的开展过程中仅将内容停留在语文词汇的积累及让学生概括段落大意的水平上。可以说，教师对于阅读教学的理解还不深刻，无法为学生提供有效帮助。总得来说,小学语文阅读教学目标比较空泛，每个学段之间没有形成有效衔接，没有突出重点，很多时候教学过程只是按照教学安排来进行，无法顾及学牛.的情感。二、小学语文阅读教学的改革方法1.重视提高学生的学习兴趣。小学生的学

3、习定力还不强，需要在教学过程中注意提高其学习兴趣。而想要提高学生的学习兴趣，可以采用多种方式，如创设有趣的情境、设置有趣的问题、让学生对教学内容产生兴趣等。如在讲解《孔繁森》一课时，可以事先翻阅大量资料，准备几篇歌颂孔繁森的短文，然后读给学生听，让学生怀着崇敬的心情来学习这一课，这样可以让他们更好地融入课文情境中，产生学习积极性。1.创设阅读情境，激发阅读兴趣。刘国正先生说过：“语文学不是孤立的纯技术训练，而要大力提倡语文教学与生活相联系。语文跟生活相结合，教师乐于教，学生乐于学。”以生活展现情境，即通过把学生带入社会、带入自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生

4、观察的客体，铺之以教师语言的描绘，使现实生活鲜明地展现在学生眼前。2.培养学生质疑解疑的能力。阅读教学中引导学生质疑问难，可使教师清楚地知道学生哪些地方还不明白、难点在什么地方，便于有针对性地进行教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进自身主动探究、激活思维及养成求知兴趣等作用。在教学中，教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题读书、思考并想办法解决。同吋，教师还要着力培养学生的解疑能力，注意倾听学生的意见，让学生在课堂上敢说、爱说，其至敢于提出一些不同想法。在这种宽松和谐的氛围中，学生的学习积极性、主动性、创造性自然而然地发挥出来。如在讲

5、解《司马光》一课吋，教师可以提出问题：“为什么司马光要砸缸呢？”然后让学生讨论，最后得出结论：在危急关头，只有将缸砸破，才能最快速地救人。这个环节极大地提高了学生参与教学活动的兴趣，增强了学习效果。3.把握文章，抓住首尾。文章的开头和结尾通常有中心段或是中心句，它是对课文内容的概括，凝结了作者的情感。这类中心句总起开头，在结尾点题，或是首尾呼应，或是起画龙点晴作用。所以，教师要引导学生阅读课文的开头和结尾，让学生知道学习方向，从而在整体上把握文章的内容。这种类型的文章在小学语文教材中很多，尤其是诗歌和议论文。4.把握思路，寻找主线。很多文章的作者在写文章时独具匠心

6、，巧妙地设计了文章的主线，这些主线自然而然成为作者的思路。张中行曾说:“思路是‘流动在脑子里的意念’。”可见，我们要想理解文章所要表达的内容，就要了解作者的思路，然后根据思路将文章的结构弄清，冋吋弄清各个段落之间的关系，从而更加深入地了解文章，体会作者表达的情感。5.提倡个性阅读，丰富体验感悟。语文阅读教学，主要是从书本中提取信息，从中提炼文章主要内容，通过学习，获取别人观察、思考工作生活的经验，从而认识世界、了解社会，也就是说把阅读当作认识、了解、观察、思考人生社会和获得知识的手段。在阅读教学中提倡个性化阅读，让学生把阅读作为了解自己、认

7、识世界的工具，这样才能更好地让学生在阅读中获得体验和感悟。如在《小桔灯》的教学中，文中只交待王春林失踪了，其他情况都没交待，有人提出：王春林是什么人？他到哪里去了？在讨论中，冇人认为他是个进步群众，学生们被抓后，组织上考虑到他的安全，将他转移了；有人认为，他是共产党员，地下工作者，在学生被抓走后，他被反动派抓走并杀害了；还有人认为，他是党的地下组织的领导者，医学院运动的领导者，为了他的安全，组织把他调到根据地去了。这吋，教师如果统一答案，势必限制学生的创新意识，苏实这三种不冋的见解都合情合理，应予以肯定。只有这样，学生才能开拓思路，从多方面思考问题，寻求解决问题的

8、多种可能性