学习E起来，成长幸福在.doc

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1、学习E起来，成长幸福在——湖塘桥中心小学E学习项目年度小结以网络通讯技术和云计算为核心的信息技术迅猛发展，在社会众多领域中引发各种深层的变革。基于以数字化、智能化、网络化与个性化为特征的数字化学习新课题应运而生。江苏省在全国率先启动了“E”学习的项目实验，而湖小有幸成为全省124所实验学校之一。一年来，我们在以下方面进行了探索与尝试：一、E学习，人力因素是关键有人说：学校发展，“教师第一”。E学习同样如此。面对一个新命题，没有真正意义上的专家，只有实验；没有一种现成的经验，只有探索。项目已经启动，但实验怎样推行？一切都决定于“人”的因素，取决于教师，取决于教师的理念与行

2、动。湖小的最成功之处在于——有一个善学习、善反思、善征战的教师团队。1.校长带头吹“E”风：省基教处副处长陆志平先生说：“E学习是老大难，老大难，老大重视就不难。”湖小的信息化进程中，正是由于校长室的高度重视、率先垂范，才取得了一步又一步的前进。集团奚亚英校长就数次走上教师会议讲台，带头吹起了“E”风。她给大家带来“微课程”理念，介绍“微学习”平台，引导大家如何去做“微课程”。有人说，一个人走，只能暂时走得快；一个团队一起走，才能够走得远；也有人说，一个团队走得有多远，得看领头的人怎样走。奚校长是“扛着旗帜走在教师前面的引路者”，她以其最强的学习力和发展力，为湖小教师作

3、出“E”学习实验的榜样。2.信息技术微培训：“科学技术是第一生产力。”E学习需要一线老师以过硬的技术去引导孩子的学习。针对常规培训不能满足教师们培训需求这一实际，湖小创新培训方式，建立了“微培训”制度。号召全体老师行动起来，将自己的信息技术小妙招、小诀窍与大家分享。信息中心在校区教师会议上给大家留下5分钟时间，让老师将宝贵经验介绍共享。与以往培训相比，微培训显示出三大特点，一是培训面由宽变窄，针对性更强；二是培训内容由面变点，实用性更强；三是培训时间由长变短，效率更高。3.教师沙龙论“E”题：“E”时代，教师应该有怎样的生活？每个人都有自己的个性化理解。集团利用课堂教学

4、效益月舞台，组织8个校区的教师举行了专题沙龙。沙龙里的老师们一个个就话题展开思考，反应灵敏，立足自己参与的E学习项目研究，谈了在工作与学习中的收获与反思，都把自己对E时代的理解及如何去迎接、应对变化作出个性化表述。4.寻找榜样先学习：湖小在2012年正式进行E学习实验，之前，全国已经有走在前面的学校。故此，我们派不同年龄、不同学科、不同层次的老师分别前往山东、上海、深圳、北京等地学习。可以说，学校在E学习的专项培训上花大力气、花大金钱，有效地开阔了教师的视野，打开了教师的思路，改变了教师的观念。二、E学习，硬件建设是基础E学习，如果只是想象，只是学习，而没有具体硬件的话

5、，所有的都是空中楼阁，都是纸上谈兵。选用怎样的学习终端？采用怎样的学习平台？我们在经过多方论证后，为不同的校区选择了不同的硬件。戴尔先进刘海粟：2012年经4月，湖小第一批E学习终端在各级的努力下，走进了刘海粟小学。56台戴尔笔记本电脑，可触摸、可手写，可笔写，用极域平台、优课软件。三星走进星河班：40台三星进入星河，PAD2、16个G，使用天士博云极塾平台，用一起学习网、敏特英语等软件。苹果走进寻常课：45台苹果走进湖小，IPAD3，32个G，暂不使用平台，仅使用苹果现有软件。我们让湖小的老师每人领用一台，先研究苹果可以用到教学中的软件，用于常态课的某个环节。从点做起

6、，不追求面面俱到，不追求全课使用。三、E学习，平台提升软实力硬件离开了软件，便只是摆设，再好的硬件也不能够起到应有的教育功能。我们一方面在给各校区以硬件完善，另一方面也动手进行了软件的跟进。“上善学院”微课程。微课程成为“知识脉冲”，具有较大的发展潜力，对于教师，它可以成为课程教学的组件和资源来使用；对于学生，巨大的灵活性可使其有更大的自主权和拥有感。据此，湖小在校园网上成立了“上善学院”，专门为全集团师生提供微课程学习共享。从11月起，就组织全集团老师参与微课程的制作，并在12月初进行了优秀微课程第一次评选。“学习社区”构建中。湖小E学习工作室策划了“湖小学习社区”，

7、以学科为分类，以“庄惠芬工作室”的《魅力数学》做为电子教材，依托一些现有的学习网站、学习软件，建立“虚拟湖小”，思考建立“湖小网校”，让施教区范围外的学生也可以加入到湖小来。“湖小特色”云极塾。在使用三星平板的过程中，我们与天士博公司合作，专门成立了技术小组，研究使用天士博云极塾平台。在使用过程中，我们与公司方不断地合作，不断地碰撞思维，不断地修改后台，不因平台而调整教学，使平台为“我”所用，新调整后的学习平台印有明显的湖小印象。四、E学习，改变课堂是追求E学习的根本目的是改变学生的学习方式，改变老师的教学方式。在这方面，湖小扎根课堂，立