_支架式_地理有效教学的探索与实践

《_支架式_地理有效教学的探索与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、新课堂设计室·教法新探“支架式”地理有效教学的探索与实践◇江苏沛县中学蔡梅【摘要】“支架式”地理教学的实施有利于学生自行构建知识体系和解决地理问题。“支架式”教学是一种教学模式，它是一种以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构为目的的教学方法。【关键词】支架式地理有效教学动手演示一、“支架式”教学的含义于本节教学内容时空结构跨度大，根据学生具备的知识基“支架式”教学（也称为“脚手架式教学”或“支撑础和年龄特点，对此节教学知识点的理解难度相当大。为点式教学”）是一种教学

2、模式，源自于前苏联心理学家维攻克这一教学难点，在学习本节伊始，联系生活实际，让果茨基的“社会建构主义”理论和他的“最邻近发展区学生列出描述地球运动的一些地理现象和规律的语句，搭”理论。“支架式”教学模式基于学生的“最近邻发展区建学习本节第一支架。同学们踊跃发言，如“坐地日行八”，①提供个性化的学习支持。在“支架式”教学中教师提供支万里，巡天遥看一千河”、“旭日东升，斗转星移”、“日架和支持以帮助学生主动发展，这些支架利用学生已有的中万影正，夕中万影斜”、“斗柄指东，天下皆春，斗柄知识来内化新的知识。这种框架中的概念是为发展学习者指南，天下皆夏，斗柄指西，天下皆秋

3、，斗柄指北，天下对问题的进一步理解所需要的。为此，事先要把复杂的学皆冬”等。通过回答，学生体验地理知识在日常生活中的习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入价值，大大激发了学生学习地球自转和公转运动的兴趣。。它是一种以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环学生学习的积极性被调动起来。接着，教师趁热打铁，搭境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终建学生学习的第二支架—动手操作：使宏观运动直观——达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构为目的化。教师演示“傅科摆”实验课件，使学生了解证明地球的教学方法自转的著名实验。再请学生用地球仪演示地球自

4、转并回。“支架式”教学法主要由搭脚手架、进入情景、探索答：地球围绕什么自转？地球自转的方向如何？地球自转认知和效果评价四个部分组成。从支架的表现形式来看一周需要多长时间？学生在教师的指导下边演示边思考，，常见的学习支架可以分为范例、问题、建议、工具、图表探究知识的欲望被调动起来。等。“支架式教学”可以由起初的引导、帮助多一些，逐2.创设问题情境。在上述问题的基础上，教师继续指步过渡到越来越多地放手让学生自己探索，甚至最终达到无需教师指导，学生自己能在知识框架中继续攀升，完成导学生演示有阳光照射的地球（用手电筒代表太阳照射地球仪），演示时观察并思考以下问题：哪些国

5、家在白昼？对所学知识的意义建构的最高境界。“支架式”地理教学的核心在于建立推动思考的气氛以便实施各种有利于学生自行构建教学策略。“支架式，”的地理课堂教学提供“支架”的目的就在于使学生的最近发展区被充分的开发出来。那么，在教学实践中该怎样具体运用“支架式”教学法呢？下面结合高中地理教学实践，分别用案例阐述不同类型的支架。二、“支架式”地理教学的探索和实践1.搭建学习脚手架。教师首先分析学生的学习任务和哪些国家在黑夜？哪些国家既有白昼又有黑夜？为什么会产生昼夜？教师指导学生演示有阳光照射情况下的地球自转，观察并思考一下问题：地球自转时江苏省的昼夜有什么变化？东京和

6、北京相比，哪一个城市的时间早？如果我们从北京乘飞机到英国旅行，手表的指针如何调整？通过问题的回答使学生明确了解地球自转的方向、周期，正是由于地球的自转才产生了昼夜交替和时间差异。学习能力，然后根据当前的学习主题，按“最近发展区”的要求建立学习脚手架。如讲“地球的运动”一节时，由3.协作学习。在教师已搭建好思维框架的前提下，鼓励学生在自由的气氛中共同协作探索解决相应的问题。此时学生往往有充满灵气的意见提出，这是教学中最可宝贵的生成性资源了，教师要把握好并顺势将学生的思考引导①“最邻近发展区”是指儿童独立解决问题时的实际发展水平(第一个发展水平)和教师指导下解决问题

7、时的潜在发展水平(第二个发展水平)之间的距离。632年月上旬总第170期到一个较高的层次，让学生体验到探索与发现的快乐，感伞面上滴一滴红墨水，转动伞把，使伞自西向东转起来，受思维升华的惊喜。这时，教师只需要适当点拨即可来观察红墨水的运动轨迹，从而可验证在地球表面作水平。在讲地球公转这一知识点时，教师首先播放“地球的运动的物体发生偏转的规律。公转”课件，搭建学习地球公转知识的支架，帮助学生建三、对“支架式”地理有效教学的反思立直观、立体、动态的概念，然后创设问题情景：一名学很显然，地理支架式的教学策略形成需要一段时间的生手持手电筒代表太阳，另一名学生手持地球仪环绕

8、手电积累，对于目前的地理